音乐课堂环境的问题与对策研究

常思佳

【摘要】素质教育理念的影响下，我国新课改的力度逐渐深入，课程标准逐渐被优化，课堂教学中也充满了生动性和趣味性，彰显着课堂教学的魅力，让不同学科高效课堂的发展成为可能。在音乐课堂中，教师要遵循新课标的要求，体现素质教育的特征，运用多样化的教学方法创造一个趣味性的音乐课堂环境，有助于激发学生的自主学习能力，还能拓展学生的音乐学习范围。因此，本文将对音乐课堂环境的问题进行分析，并提出相对应的对策。

【关键词】音乐课堂；环境问题；对策研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

就音乐课堂而言，其应该具有一定的趣味性，体现快乐与幸福。但受传统教育模式的影响，我国很多音乐课堂的开展都是延用教师为主体，学生为客体的教学模式，这在一定程度上导致音乐教育不能持续性发展，学生在音乐课堂中丧失愉悦感与成就感，随之音乐课堂丧失了活力。在大力推行素质教育的当今社会，教师应该对教学模式进行不断创新，运用多元化的教学方法，使得音乐课堂环境更加融洽。

一、教学观念比较传统

教育观念的创新是对音乐课堂中教学模式进行改变的关键性一步。相关主管人员要转变教育观念，以公平、公正的态度对待音乐教育与其他学科，提倡素质教育，重视学生的综合发展，以此保障音乐教学开展的稳定性。素质教育中的关键因素之一就是音乐教学，教学理念的改变是音乐课堂环境建设的基础。以往音乐教学中，教育观点与方式是按照音乐教学结果形成的，该观念更加重视教师的地位，并没有重点发挥学生在课堂中的主体地位。因此，想要对教学状况进行改变，音乐教学中出现的陈旧观念就必需进行创新，在开展音乐课程的同时，对学生在音乐教学中的地位进行落实，更新教学观念，落实学生的主人翁地位，有助于音乐教学质量的提升。

二、在音乐课堂中缺乏学习兴趣

学生在学习过程中，需要面多各种学科内容和学习难度所带来的影响。所以，学生在学习过程中会投入比较多的精力与时间，导致其在对待包括美术和音乐等不在考核范围内的学科时，总是出现重视度不高和积极性低、自主学习能力差等问题，使音乐教学和学生学习两者间不能形成一个良好的联系，对音乐教学效果产生不利影响。

在音乐教学过程中，要对学生的学习兴趣进行激发，这样一来，学生才会更好地融入到音乐学习中，成为课堂的主体。但在具体的教学时，因为学生自身特点所带来的影响，就算是对待同一首音乐，学生的审美感受与领悟能力也是不同的，所以，非常需要音乐教师认真分析，站在激发学生兴趣的角度出发，让学生喜欢上音乐课堂。兴趣是激发学生学习的最好老师，对于教师来说，要按照每一个学生自身的特点，选择适合其的音乐曲目，让学生倾听和演绎，激发其音乐学习兴趣，还能让音乐课堂更加丰富。

例如，在《丰收之歌》的学习过程中，教师可以用猜谜的教学形式对课堂进行导入，教师提出：“同学们，有没有人喜欢猜谜语？”音乐老师可以运用几个谜语，让学生猜一猜。提出：“青枝绿叶红梗芽，一树开了两色花，先开金花结玉果，后开银花落我家。打一农作物。”学生：“棉花。”紧接着，教师再提出，“幼时不怕冰霜，长大就露锋芒，老来粉身碎骨，只求洁白无双。打一农作物。”学生回答：“小麦。”之后，还可以为学生讲一些谜语，在这样的教学环境带动下，活跃音乐课堂氛围，该教学方式能够激发学生的学习兴趣，感受到课堂氛围的活跃，不会出现枯燥无味的感觉。为了让学生更加感受勤劳的农民丰收之后的心情，可以運用欢快和活泼的歌声表达。同时，利用视频播放丰收景象，感受丰收带给农民的喜悦。

三、教学模式比较单一

在以往的音乐教学中，教师一般采用的是教唱形式和简单地重复模仿开展教学活动。然而，学生并不能对灌输式的教学形式产生兴趣。同时，这一模式下所开展的音乐活动并不能符合学生存在差异化特征，不能满足学生音乐学习方面的诉求，造成音乐教学和音乐学习间不能形成一个好的协调，导致音乐教和学严重脱节，对音乐教学的质量产生不利影响。

受到信息技术发展的影响，多媒体技术在课堂教学中的应用已经非常广泛，音乐教师也从一架钢琴和一张嘴与一台录音机以及一本教科书的教学模式中脱离，学校开始引进以多媒体技术为基础的智能化资源，这在无形中拓展了学生的音乐知识面，拓宽了其视野。

例如，在《翅膀》的学习中，教师可以利用多媒体信息途径播放音乐课件，让学生欣赏《翅膀》，等到学生欣赏结束之后，教师再让学生表述出内心的感觉，并将脑海中的画面进行描述。一些学生说：“歌曲对儿童歌唱的场景进行了描述，可以看出其热爱祖国和热爱生活的情感。”一些学生提出：“《翅膀》这首歌的曲调具有欢快活泼的特点，彰显的是青春的热情，还展现了人们的远大理想。”在这一环节中，学生们各自发表着自身的感受，和欣赏后的见解。随后，教师利用多媒体展示和歌曲相关的一些视频，此时的学生们兴趣非常浓烈，议论纷纷，开始讲述看完视频后的感受。欣赏教学过程中，教师利用多媒体把聆听和观察以及实践进行紧密联系，利用生动形象、丰富的语言将内容讲解给学生，使得学生能够随着教师的讲解展开丰富的想象。课程结束后，可以留给学生深刻的印象，同时还可以将品德教育与审美教育进行融合，培养学生在音乐课堂中的兴趣。

在多媒体的应用过程中，可以把枯燥无味的音乐知识进行趣味化，利用多媒体途径对课堂内容进行展示，将音乐教学内容变得生动和形象。该类型视听结合的音乐教学模式，能够在一定程度上激发学生在音乐课堂中的学习兴趣，对学生自身的想象力与创新力进行培养，提高学生的审美能力，促进音乐教学质量不断提高。

四、教学中的组织能力非常弱

音乐教学是艺术类学科中的一种，不仅需要教师具备专业性的音乐素养，还要掌握现代化的教学方法，让教师能够组织和设计出一个和学生兴趣与实际符合的教学情境与教学活动。但一些教师严重缺乏音乐方面的专业能力和音乐课堂中的教学管理能力，造成教师不能对教学活动进行有效组织，缺乏管控能力，对音乐课堂的教学质量产生影响。

不管是新课改，还是素质教育，倡导的都是探究式小组的合作模式，重视在开展课堂教学的过程中运用多样化的合作模式，激发学生的参与性，进而成为音乐课堂的主体，体现课堂教学的高效性、灵活性与多变性。音乐教师是教学的重要组织者和引导者，还是音乐课堂的构建者，追求小组合作模式在音乐课堂中更好地融入，适当地引导学生融入到小组活动中，运用高效的教学方法，使得所有学生都可以运用探究式的学习模式，提升音乐课堂的教学效果。在这样的教学过程中，音乐教师要充分认识学生本身的个性化特征，把班级中不同层次的学生划分成不同的小组，各个小组成员间要进行通力合作，并协同作战。与此同时，还要让学生认识自身在小组中的价值，发挥自身优势，赢得荣誉，形成一个相互影响和共同进步的队伍，树立集体主义思想，对学生未来的发展有一个积极的影响，形成一个高效的音乐课堂。

五、结束语

综上所述，在音乐教学过程中，教师要运用开放的教育心态，引进多样化的教学方式，给学生提供比较广阔的学习空间，进而更加深入地去感受音乐。给学生创造一个具有趣味性和活跃性的音乐课堂环境，激发学生在音乐课堂中的积极性，更好地融入到课堂中，为学生综合素质的提高打好基础。

参考文献

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