关于京剧走进中小学音乐课堂的探讨

赵廷婷

【摘要】经济全球化促进社会文化的发展，国家为了提升国民素质，不断推行教育改革。中小学教育阶段，音乐课堂成为素质教育的重点实施途径，音乐课堂中引入了京剧艺术，通过京剧为学生讲解国学精粹，传承传统文化，提升学生的艺术修养，促进学生素质水平提升。本文研究中小学音乐课堂中的京剧教学，从京剧的艺术价值品读角度出发，分析中小学音乐教材中的京剧入选情况，最终给出关于京剧教学的相关策略，期望能够充分发挥出京剧所具有的艺术效果。

【关键词】京剧；音乐课堂；艺术价值

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

前言

从2008年2月开始，教育部门在全国各地共10个省份的小学中尝试京剧教学。据教育部门介绍，京剧是中国优良传统文化的重要载体，其对建设中华民族精神家园具有重要作用。在义务教育阶段的音乐教学标准中提到了关于京剧方面的教学，并将15个京剧选段融入中小学音乐教材中。下文将详细分析京剧在中小学音乐课堂中的情况。

一、京剧的艺术价值

京剧故事中所体现的不仅仅是古代历史中的文化内涵，也包含了故事本身所彰显的现实意义，京剧中的很多经典唱段改编自重大历史事件，其题材包含了战争事件、政治事件以及历史事件。京剧演员以动作、唱腔等形式展现京剧的艺术风格，凸显故事场景，显示民族特点。在中小学音乐课堂中融入京剧教学，为学生展现历史文化，锻炼其人格意志，激发其表演才能，提高其综合能力。京剧舞台依靠演员的表演功底，配合道具演绎丰富故事内涵。演员在舞台上，尽管没有华丽的背景，没有夸张的刀具，但仅仅凭借简单的动作， 就能够将故事情节表现出来。例如，京剧中最为常见的道具是椅子，可能在一场戏中，椅子要做很多的用途。演员表演京剧《春秋配》过程中，将椅子当作墙，表现出了隔墙说话的情景。在表演京剧《三娘教子》的时候，演员将椅子当作织布机，表现出织布的场景。音乐课堂中教导学生京剧，激发其想象力，也锻炼学生的手脑结合能力，让学生形成属于自身的表演思维。

京剧的表演技巧主要是表演与唱腔的结合，演员展现的不仅仅是肢体动作，还要透过眼神传递情感，通过演唱润色故事情感。在京剧表演阶段，表演者对旋律进行美化，在音调上也做出改变，从而形成属于自己的表演风格。在不同的时间和地点以及不同的场景需求下，表演者表演出不同的旋律，充分表达出中国文化中的写意特点。学生对京剧的学习让其音乐内容更加丰富，也让学生在音乐方面的表演更加多变灵活[1]。

二、京剧入选中小学音乐教材情况

据国家修订的义务教育阶段音乐教学标准规范中，15个京剧唱段被融入音乐教材，从小学一年级到初中三年级，每个年级的音乐教材中都融入了数量不等的京剧唱段。对于音乐教学来讲，京剧的引入具有一定的优势，其能够在中小学阶段让学生形成弘扬中华文化的意识，让中小学生感受传统文化的魅力，帮助其挣脱流行音乐的束缚，其在接触京剧的时候，能够形成更加完善的艺术素养。[2]当然，京剧引入中小学音乐教材也存在一定的争议，一些人对教育部门提出了质疑。有专家表示，京剧可以被引入到中小学教学阶段，但引入选段的内容、唱段以及数量需要反复琢磨。

三、京剧在中小学音乐课堂中的教学问题

前文的分析肯定了京剧在中小学音乐教学中的地位和作用，明确了京剧教学的艺术价值。但在京剧教学实践阶段，其还存在不少教学方面的问题。其中，最为明显的包含三个方面：缺乏专业教师、缺乏学习积极性以及缺乏教学设备。

从教师队伍方面，我国在全国10个省份的中小学音乐课堂中率先开展京剧教学，这些省份中的小学有很多不具备专业的京剧教师，所招聘的音乐教师在音乐专业知识上能够过关，但缺乏京剧方面的知识。尽管京剧选段被选入到音乐教材中，但教师本身缺乏对京剧知识的了解，导致教师在课堂上教导学生的时候只能浅显地引导学生京剧的旋律，而在唱腔技巧及动作表达上只能忽视。[3]

从学习积极性来看，现代中小学中的学生接受流行音乐的熏陶，小小年纪就已经有属于自己喜欢的音乐风格，其在课堂上学习流行音乐的时间要比学习京剧的时间长，在中小学生眼中，京剧属于另类音乐，并不符合其学习兴趣。在该种情况下，中小学生缺乏京剧方面的学习兴趣，并且认为京剧学习对自己日后的作用也不是很大，因此，在学习京剧的时候抱着得过且过的心态。

从教学设备来看，教育部门虽然提倡中小学要开展京剧的教学，但仅仅依靠教育部门的力量无法将京剧教学在中小学的音乐教学中普及开来，更加无法真正发挥出京剧的教学效果。国内的大部分中小学在师资力量方面比较薄弱，且受到应试教育思想的影响，其将更多的力量投入文化学科中，在音乐教学方面的投入就比较少。[4]部分有条件的中小学虽然为音乐教学准备了单独的教室和相应的音乐器材，但没有单独面向京剧教学准备的脸谱等器材。教师在京剧方面的教学更多的是停留在理论教学上，缺乏实践教学机会，影响到学生学习表演的热情，学生无法领会京剧的表演技巧。

四、京剧在中小学音乐课堂教学问题的解决策略

为了充分发挥出京剧在中小学音乐课堂中的教学效果，激发学生对京剧的学习兴趣，让学生形成优良文化习惯，培养学生的艺术思维，需要转变当前京剧在中小学音乐课堂中的教學现状，解决其中存在的教学问题。

首先，学校方面要转变对京剧的教学态度，加大京剧方面的师资投入。例如，学校方面要看重教师在京剧教学中的作用，因此，要从教师的角度提升京剧的教学效果。在中小学缺乏专业京剧教师的情况下，学校方面要与教育部门联合起来，根据京剧教学需求招聘或者是培养地方戏剧或者是京剧表演方面的人才，以该种方式解决京剧教师匮乏的问题。学校要与教育部门共同开展京剧教师的培训工作，学校中原有的音乐教师也需要接受京剧知识方面的培训，促使音乐教师掌握京剧方面的基础知识及技能，必要的时候，学校也可以从地方剧团等单位聘请京剧表演者来学校做兼职教师，从而避免出现缺乏专业教师的情况。[5]

其次，学校方面也可以建立面向学生及教师的激励机制，该激励机制不同于企业对员工的激励，但也包含了物质及精神方面的奖励。通过激励机制推动京剧在音乐课堂中的教学效果。例如，教育部门可以与学校共同举办京剧表演比赛，该种比赛能够让学生在学习京剧以后有施展才能的机会，让学生树立学习京剧的自信心。比赛设置奖励，通过奖金或者是奖杯等方式鼓励学生参与到京剧学习当中。学生在该种激励条件下愿意主动参与学习，激发其学习京剧的积极性。学生在参与到这样的京剧比赛时形成一定的竞争意识，培养自信心，让自身的性格变得更加独立。对于教师，学校也将根据教师在京剧教学方面所做出的贡献给予物质方面的奖励，在该种激励下，京剧教师队伍也将更加稳定。作为音乐教师，其也更愿意研究京剧教学方面的内容，从而使京剧教学效果更加明显。

最后，社会各方力量可伸出援助之手，帮助中小学完善京剧方面的教学工作。要想真正将京剧引入中小学的音乐教学中，单一依靠学校或者是教育部门是完全不够的，需要将各个环节的力量联合起来，学校才能够获得更多的支持。学校方面要加大京剧教学设备方面的投入，尤其是京剧教学设施的引进。学校领导可以与当地的京剧剧团协商，了解和掌握京剧教学中需要用到的教学设备，京剧剧团的工作人员也可以深入到音乐教学课堂中，指导学生学习技巧，总结自身的学习经验，激发学生在京剧学习方面的好奇心理。[6]在各个环节的共同作用下，中小学中的京剧设备更加齐全，教师也能够利用各种设备为学生创设更加真实的教学环境，其教学形式也更加灵活多变。

除了上述外在情况以外，教师在音乐课堂中也需要注重对自身教学方法的改进及优化。在前文的分析中已经提到，教师由于不够了解京剧专业方面的知识，其能够为学生提供的知识引导多停留在理论层面，在音乐课堂上也只是向学生灌输京剧方面的思想，教师占据着主动的地位，其并没有考虑到学生京剧方面的学习需求，学生的学习主动性被忽略掉，导致学生缺乏接受京剧知识的积极性。教师要优化自身的教学方法，关注学生的兴趣点，将学生的需求融入教学内容当中，激发学生自主学习心理，让学生感受到京剧教学的乐趣。例如，教师可以根据学生对京剧知识的已知情况，先展开对京剧历史的介绍，并请学生讨论自己喜欢的京剧选段，在听到学生的讨论以后，教师根据学生喜欢的京剧选段讲述该选段中的表演形式，進而引申出将要讲解的选段内容，如果两个选段具有较大的差异性，教师可用对比的方式来讲解；如果两个选段的差异比较小，教师则可以通过同类比较的方式来讲解。学生的思维被引入到教学内容中，其能够接受到更多的京剧知识，同时形成京剧艺术思维。

五、结论

京剧容纳了丰富的传统文化，其能够起到文化传播的效果，将京剧引入中小学音乐课堂中，让学生从小形成一定的艺术涵养，掌握戏曲表演的技巧，激发对戏曲文化的兴趣，培养其传扬国学文化的责任心，也能够形成良好的性格品质。中小学音乐课堂中注重京剧教学方式，学校及社会各界贡献自身的力量，相信京剧能够发挥出其应有的教学效果。

参考文献

[1]林绿.关于京剧走进中学音乐课堂的几点思考[J].戏剧之家，2016（06）：179.

[2]孟宇.运用信息化技术让京剧艺术走进小学音乐课堂[J].考试周刊，2016（82）：180.

[3]丁霞.小学音乐课堂中新京剧的实践探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（01）.

[4]巴韵.关于京剧走进中学音乐课堂的几点思考[J].北方音乐，2017，37（12）：129-130.

[5]许珂.如何在中学音乐课堂中进行京剧讲解及分析——《国之瑰宝——京剧》高中音乐赏析[J].黄河之声， 2018（01）.

[6]自泳鑫.初中音乐课中的京剧教学[J].新课程， 2017（35）：110.