儿歌弹唱能力培养对学前音乐教学的重要性探究

黄倩瑜

【摘要】如果幼儿教师具备儿歌弹唱能力，可以有效提高学前教育的音乐教学工作。在学前教育中开设儿歌弹唱课程，能够有效促进儿童的弹唱能力，促进儿童更加深入学习音乐知识，从小培养良好的音乐感与素养。通过在学前教育中训练儿童的弹唱能力，能够丰富儿童的精神生活。本文主要对学前教育中如何培养儿歌弹唱能力进行了分析，并且就其对学前音乐教学的重要性进行了探究，希望相关教育人士以借鉴和参考。

【关键词】儿歌弹唱；能力培养；学前教育；音乐教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

前言

学前教育中，音乐老师应该着重培养儿童的儿歌弹唱能力，能够有效培养儿童的音乐素养。相关学校也要注意幼儿老师教育过程中弹唱能力的培养，对幼儿老师的弹唱能力提出更高的要求，用以满足学前音乐教学的需要以及学生课外活动的需要。

一、在学前教育中培养儿歌弹唱能力的积极影响

音乐是一种美的艺术，能够与儿童天性完美结合。学前教育老师应该充分发挥儿童的音乐潜力，可以充分利用儿歌弹唱的形式，由老师伴奏，激发儿童学习音乐的潜力。儿童接受儿歌弹唱能力教育有助于开发自身智力，增强儿童好奇心，也能够提高儿童的审美情趣。同时，良好的音乐教育能够促进儿童语言能力以及思维能力的发展。儿童弹唱训练课程属于独立的培训体系，它能够校正儿童学习音乐的不良习惯，也能够促进儿童左右两个半脑的协调活动，增加其共享性，从而能够促进儿童协调发展。

随着我国学前音乐教育的不断向前发展，在幼儿教育中幼儿老师弹唱能力要求标准更高。儿童弹唱能力也是幼儿老师的必备技能之一，能够有效促进幼儿老师开展工作。同时，在我国学前教育阶段，儿歌教育也是非常普遍的一种教学方法。在幼儿园教育过程中，幼儿老师经常会为学生演奏歌曲，这样能够形成良好的音乐氛围，创造良好的音乐环境，从而为丰富学生的精神世界打下良好的基础，也能够在一定程度上激发学生学习音乐的潜力，提高自身对音乐的兴趣。在对儿歌进行弹唱的过程中，老师能够帮助幼儿对声音的长短以及高低、音色等等要素进行充分感知，同时也能够拓展儿童美学教育范围，有利于提高儿童对音乐美的感知能力，提高其审美情绪。

学前音乐老师需要练就熟练的儿歌弹唱技巧，其必须接受正规的专业弹唱教育，能够把握儿歌的技巧与演奏方法，同时还要有比较专业的乐器训练水平。学前音乐老师要充分利用课余时间对不同的音乐作品进行认真鉴赏，这样才能够有效把握每一种音乐教学风格，从而为音乐创造出合适的编曲方法以及伴奏方法，并且利用相关乐器进行演奏，这样就能够丰富儿歌的表现力，重新赋予儿歌以活力，能够使得传统的歌曲迸发出新的活力。与此同时，学前音乐老师应该多举办有关音乐的一些活动，使得学生在游戏中以及活动中能够得到音乐专业的训练，提高自身对生活的感悟，多接触生活中的真善美。学前音乐老师必须将理论教学方法与实践进行结合，根据学生反馈情况及时作出调整，能够有效促进儿童弹唱训练的工作开展。

根据儿童心理发展的不同时期，学前音乐老师需要根据儿童身心发展特点以及审美水平的心理变化，通过丰富多彩的教学内容创新教学方法，提高儿童对音乐教学的兴趣，从而起到开发儿童智力的目的。在音乐活动安排时应该充分照顾儿童的生活经验，发掘儿童学习音乐的潜力。同时，重视学前音乐老师与学生之间的沟通工作，做好良好的互动，将儿童对音乐的感知以及对活动的反馈放在整个过程的重要位置。学生可以在参与中享受到音乐的乐趣，提高对音乐的情感。在音乐教学中，应该创设相应的情景，充分激发学生的想象力，学前音乐老师可以因材施教，发展自身创造力。学前音乐老师在对儿童歌曲进行弹唱训练过程后，儿童的普遍音乐素养得到了提高，也提高了学前音乐教育的课堂质量。但是，儿童弹唱教学方法对老师有较高的伴奏能力，因此，需要对老师加强伴奏水平训练。学校方面要继续深化教育教学方法的改革。在我国儿童弹唱教学方法已经得到了广泛的使用，特别是一些发达地区已经将儿童弹唱作为组织儿童活动的重要手段。儿童弹唱教学方法得到了广泛的提高和运用。

二、儿童弹唱能力培养的途径和方法

（一）必须具备扎实的钢琴伴奏能力

要想做好音乐中的即兴伴奏，必须要具备扎实的钢琴弹奏技巧，能够将即兴伴奏方法落到实处。因此，在培养儿童弹唱能力时，必须要熟练掌握相应的大小音阶以及和弦的连接，并且将钢琴伴奏过程中所采用的简单技巧转化为伴奏的音型进行重复训练，并且在训练过程中能够快速地移调。老师在平时的训练过程中要加强手指技巧的训练，在课堂上要对学生的正确的接触钢琴键的方法以及手臂的力量进行改进。音乐教学中有一个概念叫做手指跑动能力，手指跑动能力在钢琴技巧中有作非常广泛的应用，这种技巧需要长时间的打磨。因此，老师在进行儿童弹唱能力教学过程中，要充分体现手指慢跑能力，这也是具备扎实钢琴伴奏能力的体现。

（二）学前音乐老师具备丰富的编曲能力

当学前音乐老师拿到幼儿儿歌时，首先要根据曲谱在最短的时间内了解整个歌曲的格式以及想表达的思想内容，整首歌曲的基本情绪以及内部体裁形式、设计合适的位置，伴奏的类型以及整个乐曲的前奏和间奏都要充分掌握。如果在过程中将钢琴的调式弄错，那么建立在它基础之上的后续方法都可能会产生张冠李戴的错误，从而直接影响整个钢琴伴奏的效果。同时，站在声乐学的角度来看，学前音乐老师在进行弹跳训练时应该注意到以下几点重要内容；第一，演唱的姿势要保持正立；第二，演唱的音色与气息都要与所演奏的儿歌相匹配，气息要均匀，咬字要清晰，演唱情绪要饱满。根据本文作者自身教学经验，将弹唱训练时应该注意的问题分为以下几种。

（三）弹唱的姿态

在音乐老师进行儿歌弹唱能力的培养训练时，其姿态基本上以坐姿为主，放平为主要姿态，后背挺直，并且将双手比较自然地放在键盘上。在前面已经将儿歌的整体音色与气息了解过后，老师可以根据儿歌内容以及想要表达的情绪在不同的演唱阶段用一些合理的肢体语言吸引小朋友们的注意力，有助于激发小朋友的学习兴趣，比如说，一些韵律感比较强的歌曲，学前音乐老师可以根据儿歌歌曲的特点增加身体扭动等环节，这样可以有效提升音乐的节奏感，并且提高学生学习的兴趣。

在教学儿童弹唱能力课程时，老师基本上是以童声音色为主，童声音色最主要是柔和和明亮，并且附有气息。气息需要饱满，并且呈现扩张状态，就好像张开翅膀一样。在儿童歌曲演唱过程中，特别要注意吸气的位置，一定不要在句子中间或者是没有气息支撐的过程中采用不规则的换气，从而影响整个歌曲的正常表现。

学前音乐教育者要根据儿歌歌曲的不同题材以及风格、主要表达的不同的情绪，将自身融合于歌曲的特色之中，才能够将歌曲演唱得更为生动活泼，更加贴近儿童的自然天性，使得儿童更加容易接受演奏的技巧。同时，还需要注意伴奏，因此，整体上需要服从歌唱的需求。课程过程中还要把握好节拍，调整好气息，这样才能够抒发正常的心理感情。在进行钢琴伴奏的过程中自己也要听弹奏，需要聆听声音。

三、结束语

在进行弹唱教学过程中，学前音乐老师应该坚持不断利用儿歌弹唱培养学生的人格魅力以及对音乐的欣赏。同时，学前音乐老师应该主动引导学生领悟音乐，为学生提供丰富多彩的教育教学模式，提升学生的个性化发展空间。

参考文献

[1]孙冬梅.儿童歌曲伴奏与弹唱教程[M].北京：现代出版社，2012.

[2]李倩.幼儿歌曲弹唱教程[M].北京：高等教育出版社，2011.