关于高中音乐课带入多元化教学的几点思考

邹建明

【摘要】在素质教育的大力推行下，广大教育者逐渐意识到培养学生全面发展的重要性，音乐是一门可以提高学生艺术素养的学科，势必要求学校加强对音乐教育的重视程度。鉴于此，高中音乐教师应在教学中融入多元化的音乐元素，逐渐提高学生的音乐理论、音乐审美、音乐鉴赏能力，以达到促进其全面发展的教学目的。

【关键词】高中音乐；多元化；音乐教学

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

如今，世界多元文化音乐教育已经成为国际音乐教育发展的主流，现代教育提倡尊重学生思维的多样性，提倡学生的个性化发展。由此出发，高中音乐课中引入多元化音乐因素也是为了顺从音乐教育事业发展的趋势，更是为了促进学生得以多样化的发展，由此来为全面提高他们的艺术素养建立稳固的根基。笔者结合自身长期的实际教学经验和认识，浅显的探讨了如何将多元化音乐元素融入高中音乐课堂。

一、将戏曲融入音乐，感受中西结合的巧妙

戏曲是中国传统艺术之一，具有悠久的历史和繁多的戏曲种类，不同的戏曲类型中包含不同的文化元素，音乐的发展本身就是一个经过多种元素相互碰撞、交汇、融合的过程，不同类型的音乐所包含的文化元素也各有千秋。这两者无论是表演形式还是旋律风格都具有很大的差距，但将两者合理的融匯到一起，必定能产生意象不到的效果，人们在长期的音乐探索中造就出许多将这两种艺术相结合的音乐作品，其所产生的积极影响促进了音乐事业的发展与进步，更是为多元音乐的发展道路开辟了新径。提到流行乐与京剧相结合，最出名的就是《说唱脸谱》，这首歌曲不仅以借鉴了京剧的旋律，还在歌词中很好地融入了中国传统戏曲元素，成为音乐多元化发展中的一个重要转折点，自此之后，在流行乐中加入京剧唱腔的音乐作品层出不穷，像是《北京一夜》《新贵妃醉酒》《花田错》都是倍受喜爱的多元音乐作品，这些都是将传统文化加以传承的艺术载体，在推动中国音乐事业发展的同时还促进的中华优秀传统文化的延续。笔者曾将戏曲元素引入到课堂教学中，发现学生对这类音乐的学习热情极高，不仅没有反感戏曲这一古老的艺术形式，还对此产生了浓厚的兴趣，纷纷想要尝试演绎这种中西文化结合的音乐作品，从而潜移默化中促进了高中音乐多元化的发展。

二、将诗词融入音乐，感受传统文化的韵味

中华传统文化中包含诗、词、歌、赋，这四者之间有着密不可分的联系，即诗歌、词赋，也就是说传统诗词都能够以歌赋的形式演绎出来，这充分说明了古典诗词可以与现代音乐相融合，如此来构成既有古典韵味，又有现代流行音律的音乐，使得人们在听到美妙音乐的同时感受传统文化的韵味，从而促进自身人文素养和艺术素养的双重提升。高中音乐教材中有一单元专门教学音乐与诗歌的结合，这充分体现了诗歌文化在音乐学习中的重要性。比如在学习《孔雀东南飞》这一节内容时，笔者首先让学生阅读了这篇诗歌的原文，然后进行了一些简单的内容讲解，让他们了解到这一著名汉乐府诗所讲述的故事，随后笔者让大家一边听《孔雀东南飞》的古筝曲一边再仔细阅读一遍课文，将古筝旋律与诗歌相结合，深入体会文中人物的情感与这首曲子所表达的韵味。随后，在学生赏析完这一作品后，笔者向他们问道：“通过阅读原文与赏析乐曲，你们能感受到这是一篇富有怎样情感的诗歌？”学生回答到：“这首古筝曲的旋律优雅，且有急有缓、有波有折，随着故事的深入，古筝弹奏的频率与旋律也随之发生变化。在音乐中赏析文章可以看出这是一篇吟咏爱情的悲歌，音乐将文中的大喜大悲描绘的栩栩如生，将人物形象刻画的入木三分，表达着作者对追求自由爱情生活的向往。”由此不难看出，教师让学生在音乐中品味古典诗词更有利于他们对文章情感的解读，由此来让大家在音乐课中得到传统文化的熏陶与感染，充分感受来自古典文化与音乐相结合的魅力。

三、将乐器融入音乐，感受各种音色的碰撞

音乐本身就是由多种乐器融合与碰撞所产生的奇妙旋律，交响曲之所以让人震撼，便是因为组成一个完整的交响乐所需要的乐器种类繁多，将这些原本音色各异的乐器加以组织和结合，就产生了一种无可言喻的感动与震撼，广为世人赞叹。比如在学习贝多芬《第五交响曲（第一乐章）》时，笔者首先为学生科普了这首交响乐所涉及到的乐器，然后用多媒体为大家一一播放这些乐器独有的音色，随后再将其中的几个不同乐器相结合，让大家聆听各种乐器所汇集产生的音乐，从中让他们意识到原本音色各异的乐器相互交汇、融合、碰撞会产生如此美妙的乐曲。随后笔者为学生布置课下任务，让大家尝试自己将几个不同的乐器相结合，演奏出更美妙的音乐。有些学生尝试用钢琴和长笛相结合进行演奏，这两种看似差异很大的音色竟然能很巧妙地融合在一起，并演奏出了受到全班为之赞叹的音乐作品。如此一来，学生可以在各种乐器的碰撞中感受音乐的巧妙，不仅促进了自身艺术素养的显著提升，还满足了多元化音乐教学的宗旨。

参考文献

[1]兰永泉.高中音乐教育中的多元化音乐教学探讨[J].音乐时空，2015（09）：171.