让小学音乐触动学生的心弦

郝秋银

【摘要】音乐是走进学生心灵的媒介，是激发学生情感的重要方式。在小学音乐教学中，要充分挖掘音乐在德育、美育、情感教育等方面的作用，让音乐触动学生的心弦，让学生通过音乐学习拓展视野。

【关键词】音乐；激活；陶冶情操

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学音乐是灵动的艺术，教师在演绎音乐教学时，要借助德育、美育、情感教育等手段，增长学生见闻，增加情感体验，扩大他们的思想境界，让学生在音乐的世界中获得意外收获，在音乐课堂中激发出更大潜力。

一、巧用旋律，营造轻松氛围

在音乐课堂中，那些优美的旋律、跳跃的音符、律动的节奏能触动学生的心灵，让学生自发地发觉美、体会美、感悟美。为了活跃课堂，我经常让学生跟随旋律一起舞动，一起拍手、跺脚或者摇摆，既培养了学生的乐感，又让他们体会到了音乐的奇妙之处，激发了他们对音乐的兴趣。在《绿叶》教学中，我先让学生踏着节拍绕圈行进，并在连续音阶时连续跳跃，激活他们的思维能力，锻炼他们对节奏的敏感度，培养他们的艺术感受力和想象力。为了教好大家演唱二声部，进行了不同步的音阶练习，并让他们初步尝试和声，体会合唱的音响效果。第一组学生唱C调的，第二组学生唱D调的，然后我让大家合在一起，并将这次合作用录音机录下来。学生们有了自信心后，我们就开始学习《绿叶》的二声部唱法。先用“LU”唱一声部，并请代表上台指挥；接着，又用“LU”唱二声部，同时划拍子。《绿叶》是一首三拍子的歌曲，曲风舒缓，节奏鲜明，便于把握。学生们认真学习，很快掌握了旋律。我在大屏幕上展示歌词，并让同学跟着示范一起哼唱。看到学生们掌握得差不多，我就请音乐代表上台指挥大家分别演唱一声部、二声部，童音清脆，指挥有力，大家都很投入。最后，尝试和声，并用磁带录好、回放，大家陶醉其中。

用动听的旋律来感染学生，让学生感受旋律、感悟歌词，获得全新的感受。因此，老师可以将生活中学生熟悉的、悦耳的旋律带进音乐课堂，成为师生交流的媒介，营造愉悦课堂氛围。

二、巧设情境，调动学生情感

在小学音乐教学中，可以充分利用多媒体播放视频、音频、图画，还可以现场弹奏某个曲子或请全体学生一起参与简单的练耳游戏，构建特定的音乐情境，让学生在最快的时间内参与到课堂中来，让音乐给予学生更多的力量，让音乐打开学生心灵的窗户。在课堂中，我借助多种手段让学生了解音乐背后的故事，体会音乐中传达的深情厚意，并在音乐学习中，获得美的浸润。

小小音乐剧——《司马光砸缸》的表演，就是走进学生心灵世界的有效方式。在第一课时，我和学生一起聆听了宋小明和李昕共同创作的童声合唱——《司马光砸缸》，对于音乐有了基本把握。第二课时，我利用多媒体，播放了《司马光砸缸》的故事，让学生说一说你心目中各个角色的特点，并复述一下这个故事。有的学生说司马光很勇敢，真是好样的；有的学生说那个掉进水缸的小孩太不小心了，我们可不能学他那样；还有的说自己非常佩服司马光的急中生智……于是，我提议大家跟着音乐一起表演一下这个故事，学生们热情高涨，有的做了编剧，有的做了导演，有的扮演司马光，有的扮演掉水缸里的小孩，有的扮演捉迷藏的小朋友，大家有商有量，分工明确。随着音乐的推进，故事就开始了。学生们加入了很多自己创作的元素，还有小小打击乐队给表演伴奏，学生们都非常投入。在这样的表演中，学生们十分快乐，对于音乐的理解也更深入。

在这样的音乐课堂中，小学生明白了什么才是真勇敢。应该说，小学生的思维还是偏于形象的，小学音乐教学就要从这一点出发，巧设情境来吸引学生、感染学生，调动学生的情感，让其获得美的感悟。

三、巧借素材，豐富课堂内容

音乐课堂应该是丰富的。让学生聆听到原汁原味的原版歌曲，让学生喜欢的流行歌曲进入音乐课堂，让学生感受不同异域的音乐风情，从而真正触动学生的心灵。

音乐世界是丰富的，超越国界，超越种族。在《抓妈荷》《采莲谣》《五月五赛龙会》等民族歌曲欣赏、学唱完毕之后，在抒情、优美的乐声中，学生们感受和体验音乐所表达的各种不同地方的方言和特定的民俗场景，体会音乐与生活的联系，感受来自民间音乐的淳朴之风。就拿《抓妈荷》这首民歌的学习，我就将原汁原味的民谣让学生欣赏，并学唱，以体会沭阳民歌的旋律和句式，理解方言的特定含义，并唱出沭阳民歌的柔情和活泼。为了让学生明白中外文化的差异，在这组歌曲教学完毕之后，我特别安排了一节国外流行语欣赏，特别是爵士、蓝调、伦巴、非洲舞曲等，感受异国风情，体会不同曲风背后传达的不同情感，并增长学生的见闻，拓展学生的视野，让他们在音乐中走遍世界。

总之，音乐教育融合了情感、德育、美育，能直达学生的心灵，能陶冶学生的情操，让他们展开丰富的联想和想象。