基于电子书包的英语混合式教学模式构建及应用①

张红梅

[摘 要] 信息技术与教学的深度融合是教育信息化时代的核心理念，实现“线上+线下”混合式教学的常态化成为目前职业院校信息化教学改革的重要任务。通过分析电子书包及混合式教学模式的内涵，提出在混合式教学模式下，学生在课前借助电子书包完成知识的预习；课堂变成师生之间以及生生之间互动的场所；课后，教师则向学生推送相关拓展资源，让一部分学习能力强的学生提高分析和解决问题的能力，从而达到更好的学习效果。

[關 键 词] 电子书包；职校英语；混合式教学模式；学生发展

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0020-02

教育信息化改革就是改变传统单一的课堂教学模式，充分利用大数据的功能，实现在线学习空间与线下课堂教学的混合式教与学[1]。本文以中职英语第一册“A Long and Healthy Life”为例，探讨基于电子书包的混合式教学模式在英语阅读教学中的应用，以期进一步提升学生的英语阅读理解能力，促进职校英语教与学方式的变革。

一、相关概念

（一）电子书包

电子书包在国内外的发展已有十余年的历史，但是对电子书包的概念没有达成统一。目前，对它的认识主要有四种说法：一是数字终端说；二是数字资源说；三是网络空间说；四是学习环境体系说。本研究中的电子书包是指以学生为主体、以个人电子终端（智能手机）和网络学习资源为载体，以促进学生有意义学习的软件为架构，联通教学云平台（蓝墨云班课），支持移动学习甚至终身学习的数字化学习空间。

（二）混合式教学模式

何克抗教授认为：“所谓混合式教学（Blending Learning）就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”[2]

二、理论基础

（一）联通主义学习理论

联通主义学习理论是互联网时代提出的一种学习理论。联通式学习是人们必然的选择，因为知识的获得相当多地是通过联系、连接自身与外界，在点与点之间建立学习通道，进而建构自己的知识与经验。[3]

（二）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学生高阶思维的发展不是通过教师教授得到的，而是学生在一定的情境下借助支架，通过意义建构的方式获得的。[4]

三、基于电子书包的英语混合式教学模式构建及应用

围绕教师的“教”和学生的“学”构建基于电子书包的英语混合式教学模式，主要包括三个阶段：一是课前开展自主学习，提升学生的自主学习能力；二是课堂探究，促进知识内化；三是课后拓展，提升学生应用英语的能力及创新能力。

（一）课前自主学习

教师利用蓝墨云班课平台提前一天发布自主学习导学单，向学生推送文本、图像、音频、视频等学习资源，学生利用智能手机开展自主学习。借助移动互联技术，学生不仅可以和同学互助协作解决问题，而且可以在云班课平台展示成果，与同学或教师交流思考学习体会。导学单主要包括学习目标、学习内容、背景知识导读、学法指导及预习检测等。教师通过查看蓝墨云班课平台上的数据反馈及班级微信群，了解学生自主学习的情况，为开展课堂探究奠定基础。导学单的应用提升了学生学习的有效性与主动性，实现了从“讲堂”到“学堂”的转型。下面以“A Long and Healthy Life”为例具体阐述。

1.学习目标

（1）语言知识：理解并熟记关于生病就医的常用英文表达。

（2）语言技能：一是能够听懂生病就医的用语以及与健康有关的建议；二是能够用英语询问和陈述健康状况，并给出适当的治疗或修养建议。

（3）文化知识：了解日本老人的健康生活方式及中美两国不同的就医方式。

（4）情感态度：要珍惜自身健康，学会科学处理身体不适。

2.学习内容

（1）学习并掌握课文中的重点词组。learn from向……学习；get stressed out有压力；just like正如；have bad habits有坏习惯；take vocation度假；get exercise做运动；spend time with sb.与某人度过时光；night classes夜校；go to the movies去看电影；go on picnics去野餐。

（2）学习并掌握课文中的重点句子。①There are more than 20，000 men and women over 100 years old in Japan.②Japanese people often get stressed out.③Just like in other countries， many people have bad habits.④They rarely take vocations.⑤They eat fish two or three times a week and occasionally eat meat.⑥He always takes stairs， not the elevator.⑦Lonely people die young.

（3）学习并掌握交际用语。①Whats their secret？②Lonely people die young.③Eat well， get a lot of exercise， and spend time with family and friends.

（4）观看微课并分组讨论问题：Why do Japanese live long and healthy？了解日本人长寿的原因并能与实际生活相结合。

（5）对照日本人的生活方式，写出相应的中国人的生活方式，并加以对比。

3.背景知识导读

（1）美国的私人医生。

（2）在美国看病。

（3）国外的医药分离制度。

4.学法指导

（1）考纲要求。①能理解文章的篇章结构；②能理解文中的具体信息；③能理解作者的观点、意图和态度；④能根据上下文和构词法猜测词义；⑤能根据文中信息进行简单的判断和推理。

（2）阅读策略。①Skimming（略读）。Skimming是指只看文章主要大意的速读。比如，first，second等表达归类总结；because，as a result表示因果关系；but，however表示语义转折等。因此，略读法对理解文章大意非常有帮助。②Skanning（查读）。Skanning是指通过题干中问到的内容，找寻文章中相对应的具体信息，如日期、数字等，帮助学生准确定位。

5.个性化学情诊断

在大数据技术支持下，电子书包对学生课前学习行为数据进行分析，提供学情诊断，并反馈学生的学习情况。另外，教师借助于班级微信群了解学生的学习差异，并提供个性化学习支持和帮助。最后，教师汇总疑难问题，为开展课堂探究做好准备。

（二）课堂探究

电子书包支持下的英语混合式教学，以互动为核心，主要是围绕教师的“教”和学生的“学”展开。具体阐述如下：

1.基于TAGUL网站，把课文内容导入其中，生成词汇云图（图一），实现词汇的可视化，既能够激发学生对本节课学习内容的学习兴趣，又能够检查学生词汇的掌握情況。

2.通过观察图表（图二），回答问题：In which country do the people have the longest average lifespan？引导进入新课学习情境，激发学生探究日本人长寿的秘诀。

3.根据略读法（Skimming），默读课文并选择正确答案。

（1）How many Japanese people live longer than 100 years？

A.100 B.200，000 C.Over20，000

（2）What is the secret of long life in Japan？

A.Food and exercise

B.Living with friends

C.Having grandchildren

（3）Dr.Tanaka is .

A.old and lazy

B.an active person

C.living with his grandchildren

4.根据查读法（Scanning），判断下述日本人的生活方式是否健康。

（1）They eat a lot of fish.（ ）

（2）They have a lot of stress.（ ）

（3）They work long hours.（ ）

（4）They usually walk a lot.（ ）

（5）They take crowded trains.（ ）

（6）Many older people live with their children.（ ）

（7）They usually eat low-fat meals.（ ）

（8）They dont get a lot of sleep.（ ）

（9）They rarely take vacations.（ ）

（10）Many people drink alcohol and smoke.（ ）

（11）They drink green tea 2 or 3 times a day.（ ）

（12）They occasionally eat meat.（ ）

5.利用同伴交互工具Canvanizer，组织学生开展小组活动，完成协作性项目，培养学生从多个角度分析问题和解决问题的能力。教师将页面的链接制作成二维码发送给学生，并组织学生在头脑风暴区域自由发表观点，之后填入SWOT区域，最终完成任务。具体流程如下：

（1）根据教学目标，确定活动主题——Why do Japanese live so long？

（2）将全班学生分成六组，每组6～7人。

（3）在Canvanizer网站分别为每个小组创建一个页面，并命名为Group 1，其他小组的活动名称以此类推。

（4）请每个小组成员分别通过扫描二维码进入自己小组所在的页面，在限定的时间内完成任务。

（5）请各小组推选一名成员上台展示他们的作品。

（6）基于蓝墨云班课平台，对展示的作品进行匿名投票，评选出前三名并进行经验值奖励。

（三）课后拓展

课后，教师基于蓝墨云班课平台推送相关拓展资源，即要求学生联系本节课学习内容写一篇日记，帮助学习能力强的学生提高分析问题和解决问题的能力。其内容如下：

你的同学汤姆又病了。你认为他身体不好与平时的生活习惯有关。比如，不按时吃饭，不愿意锻炼身体，晚上喜欢熬夜，早晨又不得不很早起床准备上学，学习过于用功，不注意适当休息。你自己要引以为戒，养成良好的习惯，保持健康的身体。要求如下：

1.根据以上内容写一篇日记，时间为10月18日。

2.不要逐字翻译，可适当增加细节描写。

3.词数不少于80。

四、结语

综上所述，混合式教学模式改变传统课堂的“以教学为中心”，强调“主导—主体相结合”，既关注“如何教”，又关注“如何促进学”。混合式教学模式不仅体现“互联网+教育”的教育理念，也符合教育信息化的要求。随着电子书包的不断完善和英语教学改革的不断深入，基于电子书包的混合式教学模式将会在职业教育教学改革中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]黄柯毓.基于O2O的在线教育系统的设计与实现[D].电子科技大学，2014.

[2]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学：一种新的教学模式[J].中国大学教学，2005（10）.

[3]张乐乐，黄如民.连通主义视域下的移动学习环境设计[J].现代教育技术，2013（2）：115-119.

[4]何克抗.建构主义：革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（3）：3-9.