快乐体育教学法在中职体育教育中的实施对策

徐晓

[摘 要] 在新课程改革的过程中，社会各界对中职教育教学质量愈加重视，中职教育需要在保证人才技能培养的同时，保证对各级学习人员的综合素质进行全面的培养。体育教育是中职教育的重要部分，其在提高人们身体素质的同时，对学习人员的精神素养也具有較大的影响，因此以快乐体育教学法为入手点，对快乐体育教学法在中职体育教育中的应用进行了简单的分析。

[关 键 词] 快乐体育教学法；中职；体育教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0079-01

中职教育主要是培养专业技能与职业素养同步具备的综合型人才的教育，而中职体育教育活动的有效开展与中职学生的综合职业能力、运动技能、全面素质的提升具有紧密的联系，而以往的体育教育模式并没有真正在中职学生职业性提高方面发挥良好的效用，因此结合快乐体育教学法对中职体育教育的优化分析具有非常重要的意义。

一、运用竞赛式、个性化教学模式

依据终身教育理念，在中职体育教学过程中，除了利用创新的体育教学措施提高学生学习兴趣之外，还可以根据不同学生的性格特点，运用个性层次化教学模式。

如在基础球类课程开展过程中，体育教学人员可依据基础课程内容进行适当变更，即结合游戏组织各种球类竞赛，提高学生体育活动的参与程度，同时将体育课程主体真正地还给学生，促使学生在相应的游戏互动中自主培养自身体育兴趣特长。此外，为了保证个性层次化教育模式可以更加有效地实施，可在具体体育活动开展过程中根据学生日常表现及行为特点进行分组教育，如民族舞蹈、健身操等不同类型健身活动的分组教学，然后根据不同小组学生的学习倾向，进行相应体育教学方案的制订，为学生体育学习兴趣的培养提供良好的平台，进一步激发学生的内在体育潜能，为快乐教育活动的开展提供动力。

二、构建和谐师生关系，引导学生重视体育教育

在中职体育教学活动开展过程中，由于以往应试教育工作的错误引导，导致中职学生对体育教育没有建立清晰的认识，甚至认为体育教育课程仅仅是简单的课外活动，从而导致整体课程效率受到了影响[1]。针对上述问题体育教学人员应注意在日常体育教育工作中，结合学生实际情况，主动与学生沟通交流，逐步促使学生正确认识到体育教育工作的重要性，建立良好的师生关系，通过生动、高效的体育教学促使学生的身体素质与精神素质同步提高。同时针对中职学生学习自制力较差的特点，体育教育人员应利用先进的教学模式提高中职学生对体育课程的认知能力，如项目化教学模式等，项目化教学模式主要是基于中职学生活动、竞争意识强的特点将实际课程教学与体育竞赛进行有效的整合，而通过具体的体育动作实践可以促使学生对体育动作的应用能力逐步提升，并且为学生集体凝聚力的上升提供依据。

三、完善体验运动兴趣教学机制

（一）激发学生对运动的兴趣

结合中职学生的年龄特点，体育教学人员在日常体育教学过程中可利用动作示范的模式，鼓励学生进行动作模仿学习，而通过形象具体的动作模仿教育可以促使学生不断增强基础体育动作的掌握能力，提高体育知识领会能力，增强学习自信心。如在进行蹲踞式跳远踏跳后续动作过程中，体育教学人员可在细化讲解动作要点时，要求学生跟随自己的示范动作进行模仿学习，避免一味语言讲解对学生实践动作学习效率的影响。同时，在实际教学活动开展过程中，教学人员也可以利用特点相近的运动现象结合实际教学课程进行统一指导，引导学生对体育项目有更加深入的体会。如在教导踏板起跳体育动作时，体育教学人员可结合弹簧压缩反弹这一常见生活现象引导学生对形象运动原理有更加具体的了解，进而分析踏板起跳体育动作与弹簧反弹现象的相似之处，为学生领会规范的踏板运动方法提供有力的依据[2]。

（二）心理健康指导教学

在体育教学中，心理健康指导措施的有效应用对学生学习积极性提高具有非常重要的意义。在实际教学过程中，体育教学人员可综合考虑学生学习能力、课程内容、教学设施等条件进行快乐体育教学模式的灵活转换，将体育课程的活泼效率进行有效的提升。在实际教学过程中教学人员可综合利用勉励参与、融通激励、期望教育等模式，提高学生的参与积极性，如在课间体育测验过程中，对身体素质较差的学生，教学人员可采用“你很棒”“你能行”等激励语言，在提高学生体育活动参与积极性的同时，促使学生对体育学习内容的内部选择能力不断提升。

总而言之，中职体育快乐教学法的运用，可以在提升中职学生身体素质的同时，促使学生身心健康发展。基于中职阶段职业技能教育的特点，在快乐体育教学活动开展过程中，体育教学人员可根据具体的课程内容，结合学生思维模式及兴趣特长，融入游戏互动、心理辅导等模式，促使学生逐渐对体育教育活动建立正确的认知，通过快乐教育活动的体验培养学生终身运动的生活理念。

参考文献：

[1]冯兵.快乐体育教学法在中职体育教育中的实施对策探求[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（3）：130.

[2]孙加利.快乐体育教学模式的构建与实施方略探析[J]. 时代教育，2017（21）：177-178.