中职美术教学中微课的应用分析

李秀莲

[摘 要] 对中职美术教学进行简单阐述，说明其中存在的问题，并对微课在美术教学中的应用必要性进行阐述。通过教学实际，探讨微课应用的过程，并总结微课应用的关键。希望能够为中职美术教学的发展提供帮助。

[关 键 词] 中职；美术；微课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0102-02

中职院校的教育目标在于培养具有一定职业技术的人才，中职学校毕业的学生从事的职业大多数是社会中的基础性行业，但是基础行业的从业者也需要有较高的技能水平，尤其是教育行业，基础教育工作者不仅要有较高的职业技能，还需要在个人修养以及职业道德方面具有非常好的表现，因此，中职学校将基础教育教学作为重点进行发展，美术是基础教育中的必修科目，如何发展美术教学，值得我们进行深入的思考和探索。

一、中职美术教学现状

（一）中职美术教学中存在的问题

大多数中职院校开设基础教育专业，有些学校也叫做幼教专业。美术是幼儿教师必须掌握的一门技能，也是在幼儿教育过程中，对幼儿动手能力、创作能力等发展最有帮助的。因此，中职院校在美术教学中投入了很多精力，着力培养学生的基础美术绘画能力以及创造能力。但是，实际的教学结果却不尽如人意，很多基础教育专业学生在学习的过程中抓不住重点，突破不了难点，职业技能发展较慢，直到毕业也很难发展出现代基础教育需要的职业能力，使求职受到阻碍；还有一些基础教育专业学生毕业之后，在教学过程中只能进行简单的绘画教学，难以发挥创造力，也难以引导幼儿进行创造性的美术练习，自身职业发展受到限制。这说明，着力培养学生的美术基础能力以及创造力是中职美术教学的关键。

（二）微课在中职美术教学中应用的必要性

微课以现代信息技术为基础，将教学内容转化为视频和其他信息化资料，在课堂教学过程中和课下传递给学生。微课集中于对某一知识点或某一问题的具体解释。建构主义认为学习是知识点之间形成整体的框架，以某一问题或知识点为基础，在此基础上进行建构，从而获得新的知识，微课教学正是在强调知识点的结构性和整体性的基础上进行的一种教学模式。中职学校基础教育专业学生的美术能力基础不同，学生对美术的认知状态、接受程度和爱好程度都不一样，传统的教学策略不符合学生发展的需要，尤其不符合艺术类课程教学的需要，而微课在教学过程中凸显出的结构性和个性化特征，能够满足中职美术教学的需要，帮助解决教学问题。

二、中职美术教学中微课的应用

（一）引入教学内容的过程中应用微课

美术是艺术创作的过程，艺术创作不仅需要灵感，还需要立意以及素材等。在中职美术教学中，教师如果能够在课堂导入过程中呈现多样化的刺激，引发学生的灵感，给学生提供充足的素材、引导学生进行创作立意，则后续的创作活动就会更加有效。这不仅是提高美术教学效率之必须，也是培养学生创造力之必须。传统的美术教学中，教师根据教材进行教学，学生很容易受到教材的引导，产生局限性。使用微课进行教学内容导入，可以拓宽学生的视野，为学生提供更多的素材，激发学生创作的灵感。例如，以“秋景”为话题进行美术教学，使用教材仅能做到用简笔画画枫叶、画菊花。但是，教师录制关于秋天的视频，将秋天的事物都纳入视频当中，再给学生播放一些名家画作，这样能使学生快速进入新课的学习氛围中，激发学生的学习兴趣；又如，在绘画鉴赏课中，制作作者生平简介及时代背景的微课作为课堂导入的内容，能够带给学生更直观的感受，使学生在了解作者的经历以及不同创作时期的个人情况。在此基础上呈现作品，学生就更容易根据作者的生平去欣赏作品，由此理解作品的思想情感与人文内涵，感受社会美、自然美和艺术美的统一，提高了审美鉴赏能力。

（二）讲解教学难点时使用微课

中职美术课的操作性、实践性较强，绘制一幅作品往往要花费很长时间，在起稿构图、绘制细节和色彩处理等关键环节，不同的学生美术能力不同，对绘画技巧的掌握程度不一样，对每个学生来说，绘画的“难点”也不同。有些学生有很好的构图能力，但是对色彩不敏感；有些学生表现力强，但立意不明确；有些学生善于色彩，但不善于造型。教师如果进行一一指点，就很浪费课堂时间，也不可能完成既定的教学任务。微课的应用，使中职美术教师可以实现对学生个性化的指导教学，帮助学生解决学习难点。例如，制作一个完整的绘画教学视频，将构图、立意、造型、选色、上色手法等都集中在视频中，但是，将视频分成几个独立的部分，分别进行讲解，以此作为示范之用。在实际的教学过程中，遇到学生不太容易把握的地方就可以播放教师示范的微课视频。这样在课中或课外播放教师示范微课，能够更清晰地展示绘画动作和技巧，也便于学生反复观看和练习，从而理解掌握相关知识技能；又如，很多学生对美术的选材和创作存在疑惑，教师可以将自己日常创作中的选材过程或者创作灵感的来源制作成视频，也可以从教材或者其他美术学习材料中搜集相关资料，集中制作成具有专题性质的短视频，在教学过程中播放给学生，这样有利于学生进行借鉴学习，逐步掌握选材的思路，理清创作思路，进而能够进行更有效的绘画创作。

（三）辅导创作时使用微课

中职基础教育专业学生的美术能力存在着很明显的区别，在日常教学中，有些学生觉得绘画太难，画不好，因而对学习产生抵触情绪；有些学生则对一些基础性的教学不屑一顾，觉得太简单。统一教学很容易造成“众口难调”的后果，教师的课上辅导和课后辅导都是非常必要的，也是符合学生学习需要的。然而美术教师的精力有限，这时候，微课的应用可以帮助教师进行学生的创作辅导，最大限度地满足学生的学习需要，甚至能够鼓励学生进行自学，有利于美术教学质量的提高。首先，微课制作一般要经过选题、撰写教学设计、准备教学素材、制作课件、教学实施与录制、视频后期编辑合成等环节。对教师绘画示范类的微课可以使用专业设备拍摄，也可以使用手机拍摄，用手机将这个绘画过程中的某个关键点录制下来，学生可以在绘画时作为参考微课纠正在绘制过程中的失误，培养正确的绘画习惯，这对绘画基础不足的学生来说是非常必要的；其次，教师对学习中涉及的课件、视频、图片等，要与微课视频一起发布，最好能够组建班级微信群，或者建设自己的个人公众号，在公众号中及时发布各种资料，以便给学生提供自主学习的资源，特别是满足有一定基础和特长的学生的学习需要。

三、在中职美术教学中应用微课的关键

（一）选择合适的材料制作微课

中职美术教学涉及的内容很多，不仅限于绘画，还包括其他的美术创造方式。例如，在水彩画教学中，微课应选择的材料应该是矢量图，以Flash为主；而素描教学，则应选择高清图片，以视频为主。教师在应用微课时，应根据教学目标的不同选择合适的材料制作微课，力求突出微课的结构性，使微课与教学主题相呼应，彰显微课的专题性，使学生通过观看微课，真正能够学到东西，解决问题。

（二）提高教师的微课制作能力

微课材料决定了微课的学习价值，美术教师制作微课的能力决定了微课的可观性和趣味性。作为一种“迷你教学”，微课同样需要吸引学生的注意力，展现出一定的逻辑性，这对中职美术教师提出了教学能力方面的要求。因此，中职院校应注意对美術教师微课制作能力的培训，使之与微课教学的发展相一致，只有这样，微课的价值才能真正发挥出来。

综上所述，中职美术教学存在着基础能力培养不足、学生创造力弱等问题，微课教学具有非常强的结构性，能够满足个性化教学的需求，适用于中职美术教学。在课堂导入、教学难点解决以及学生的创作辅导中应用微课，能够达到事半功倍的效果，不仅有效提高美术教学效率，还能够夯实学生的基础能力，发展学生的创造性，值得中职院校在美术教学中广泛推行。

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