浅谈“移动互联网+”背景下中职计算机教学模式的改变

黄尔青

[摘 要] 中职计算机是中职学校的公共教学科目之一，包括电子商务、平面设计、财务会计等多数专业的学习都要以计算机的应用作为辅助手段。随着互联网和智能手机的普及，许多中职学校尝试将互联网引入课堂，实施“互联网+课堂”的教学模式，甚至将智能手机的使用也引入课堂，這种做法在互联网和智能手机普遍应用的今天，开创了一种新的教学模式，对中职学校计算机教学工作而言，既是契机也是挑战，就中职计算机教学中的“移动互联网+”教学模式的改变进行探讨。

[关 键 词] “移动互联网+”；智能手机；中职计算机；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0112-02

随着互联网技术的蓬勃兴起，以互联网为背景的教学模式也在学校教学环节中被广泛使用。然而，由于校园中越来越多“低头族”的出现，使作为互联网使用重要载体之一的智能手机一直被教师视作洪水猛兽，不要说使之参与教学，即使是学生在平时使用手机都是许多学校所明令禁止的。可见，应对新事物的最有效方式绝不是“防”和“堵”，而是“利用”和“疏通”。中职计算机作为中职学校教学的公共科目，一直处于比较尴尬的境地，一方面是学生对计算机技术的需求得不到满足，另一方面是这门课程在教学过程中被漠视。以智能手机为代表的“移动互联网+教学”的新模式对中职计算机教学带来了新的契机和挑战，中职计算机教师应该在此基础上更新教学观念，将智能手机请进课堂，使学生“玩手机”的过程变成利用手机学习的过程，从而提升教育教学效果。有关这一问题，笔者从以下几个方面进行论述。

一、智能手机与“互联网+课堂”在中职计算机课程教学中应用的现实意义

（一）中职学校学生对智能手机使用的现状

中职学校的主要培养目标是学生专业技能方面的能力，对学生的管理与以升学教育为主的普通高中不同，学生在校时间的活动比较自由，对学生智能手机的使用，学校一般不会明令禁止。这种情况下，几乎所有的中职学生都配备了智能手机，学生对手机的应用和依赖程度很高，校园内到处是“低头族”的身影，学生的生活中处处都有智能手机的影子：上网、聊天、发表动态和视频、玩游戏，这些活动对学生来说就是生活中不可缺少的一部分，甚至在课堂上，尤其是学生认为不太重要的课程教学过程中，也有许多学生禁不住手机的诱惑，偷偷地用手机做各种形式与学习无关的事。针对这一现象，教师们也都习以为常，常常是睁一只眼闭一只眼，假装没看到。长此以往，智能手机的使用严重影响学生学习的积极性，造成学生学习过程中巨大的负面影响。

（二）智能手机和“互联网+”教学模式对学生的影响

与其面对学生对智能手机的狂热和对课程学习的漠不关心唉声叹气，感叹现代教育的无力，不如改变教育观念，将这些新的事物引进课堂，因势利导，使之为我们所用，变消极作用为积极作用。首先，我们的教学一直在强调利用信息技术，却总是将互联网的应用拒之门外，这种观念造成了学生对互联网，对智能手机的好奇心膨胀，更加喜欢探索其中的奥秘。面对这一情况，我们应该做的就是敞开互联网这扇大门，让学生堂堂正正地领略其中的奥妙，借助智能手机这一工具，使学生利用手机为自己的学习服务，这样无疑会增强学生对专业教学的学习兴趣，将学生精力逐渐转移到学习中来。

（三）智能手机和“互联网+”为计算机教学创设的有利条件

网络信息以其高效的传播速度、巨大的容量为人们所广泛关注和应用，中职计算机教学也可以利用这些特点为我们服务，教师可以筛选其中有用的信息或者利用其中对教学有促进的程序，让智能手机这一携带方便、使用灵活的工具服务于我们的教学实践。

二、智能手机与“互联网+课堂”在中职计算机教学过程中的应用策略

首先，可以利用智能手机与“互联网+”增强学生的学习兴趣与课堂参与的积极性。例如，对PS教学，教师以往采用的手段基本上是理论结合操作，循序渐进地传授，但PS软件的拓展功能强大，不是几节课的讲解和练习就能解决的，传统的教学往往使学生只能掌握一些皮毛，有了智能手机和互联网的介入，学习的方式就会截然不同。网上有许多专业讲解PS的视频，大多数是免费的，甚至如今流行的“快手直播”“火山视频”都有许多免费直播的PS操作技巧教学，教师可以在课余安排学生通过这些途径自己进一步学习，然后将学到的新的操作技能在下节课上向学生展示，做学生的老师。这种方法一方面可以使学生通过自己喜欢的方式获取知识，另一方面可以将获取的知识展示出来，体验一下做别人老师的感觉，自然会对学习过程更加有兴趣，对学习内容投入更多的精力。

其次，教师可以利用智能手机和互联网服务于自己的教学过程。例如在上课之前，教师可以利用微信或QQ等即时聊天工具布置当天的预习任务，请学生提前进入上课状态。在课堂教学环节，教师可以利用包括“课堂派”“Kahoot”“云班课”等网络平台加强对学生的管理，例如学生的考勤、学生作业的完成情况，甚至上课过程中的教学内容评价，将课堂教学内容制成限时回答的小游戏，在规定时间内让学生通过手机上的教学平台完成游戏，从而激发学生的学习积极性，进一步调动学生对教学内容的关注。

最后，教师可以利用这种教学手段加强与学生之间的关系，例如在课余时间与学生在网上聊天、谈心，与学生进行微博的互关，及时了解学生的思想动态，对学生的心理问题进行疏导。还可以通过创建班级和学科论坛的形式请学生与教师无障碍沟通，吐槽学习过程中的问题，以便教师改革教法，推动教学更加顺畅地开展。

三、智能手机与“互联网+课堂”在教学应用过程中需要注意的问题

智能手机和“互联网+”的教学模式在实施过程中，教师应当对以下问题给予更多关注，尽量规避这些问题的产生，使这种教学模式能真正发挥对中职计算机教学的辅助作用。

（一）规避学生对网络的依赖性

教师应当丰富课堂教学的手段，将智能手机和互联网作为辅助教学工具，避免学生对其产生依赖。例如，在教学过程中通过创设情境、开展任务型学习等方式，使学生感受到学习本身的乐趣，从而减少学生对智能手机和互联网的关注，适时给予学生利用的机会，使学生自觉注意使用手机和互联网的频率和场合。

（二）网络资源良莠不齐，而且都是碎片化的，教师要在学生应用时注意监督

比如，学生利用手机查找资料或者完成教学任务时，被突然跳出来的信息所吸引，就会不由自主地玩起来，针对这一问题，教师除了做好必要的教育之外，还要进行有效的监督，在教学过程中注意学生的表情和行动，观察学生运用手机和互联网的真实意图，对一些错误举动及时予以制止。

（三）要协调学校教学和专业教学之间的关系

学校由于常规教学需要，大都会限制学生对网络的使用，这就需要教师在实施“移动互联网+”教学模式的过程中注意合理安排学生使用互联网的时机，尽量不要与学校的常规教学发生冲突。比如，可以安排学生在计算机课堂上和假期使用智能手机，利用互联网完成教师布置的学习任务，其他在校时间不安排或者少安排。

综上所述，智能手机、“互联网+”作为更加新颖、便捷、普遍的交流工具和获取信息的工具，为中职计算机教学提供了全新的领域和空间，中职计算机教师应当以此为契机，在规避这一教学手段带来的不良影响的前提下，有效地利用其为我们的教学服务，调动学生的学习积极性，提高教学的有效性，使中职计算机教学更好地发挥作用，培养更多实用性人才。

参考文献：

[1]魏立荣.信息技术教学论课程的教学实践与探索[J].中国教育现代装备，2010（18）.

[2]丁聪.基于智能手机应用的中职计算机实训教学探索[J].产业与科技论坛，2015（7）：184-185.

[3]冷玉芳.智能手机在职业学校网络营销实训教学中的应用探索[J].亚太教育，2016（10）：123-124.