如何有效地将信息技术与英语教学相结合

王秀君

[摘 要] 英语作为一种全球性通用的国际性语言，其应用范围越来越广泛，如何教好学生英语，提高学生的英语运用能力成为当下中职教师的工作重心。随着现代信息技术和中职英语教学的结合程度越来越深，其在教学中遇到了一些新的问题，阻碍了中职英语教学中信息技术向更深层次发展。重点探讨了现代信息技术与中职英语教学的有效结合措施，希望为中职英语教学发展贡献一份力量。

[关 键 词] 现代信息技术；计算机辅助教学；中职英语教学；有效整合

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0196-02

多媒体具有形象性、直观性、互动性强、容量大等特点，将其运用到中职英语教学中，使英语教材中枯燥、乏味的英语阅读、英语语法等知识的学习变得生动活泼起来。那么，中职英语教师在教学过程中应如何将其与教学有效结合起来呢？

一、中职英语教学中运用信息技术存在的问题

（一）学生英语基础差

近几年，随着高中教育的普及，中职学校面临着生源不足的问题。有些中职学校为了抢夺有限的生源，不断降低招生门槛，导致中职生源质量参差不齐，尤其是他们的英语基础非常薄弱。之所以出现上述状况，主要源于以下几点：（1）中职生大多来源于农村中学，受学校教学设备、师资水平、学生学习习惯等因素的影响，导致学生在初中阶段没有接受过听力、语音等方面的系统练习，导致他们在进入中职院校以后，在进行听说、朗读训练时，往往跟不上教师的教学进度，长此以往，会使这部分学生逐渐丧失学好英语的自信心；（2）中职学校教师在学生入学后，只

重视英语知识传授，未讲授英语学科在未来的发展趋势、用途，导致学生在英语学习时缺乏主动性，学习效率不高。

（二）教学模式陈旧，手段单一

大部分英语教师是在传统的英语教学环境中逐渐成长起来的，因此，他们在教学中，也会受传统教学模式的影响，在上课时习惯采用“满堂灌”的教学模式。在该教学模式下，教师往往讲得津津有味，學生却听得昏昏欲睡，因为教师是课堂的主角，学生只是被动地听课和做笔记，导致课堂气氛沉闷、枯燥，学生学习兴趣低下。再加上部分教师在教学中不擅长使用先进的信息技术，导致教学效率低下。

二、信息技术与课程整合的基本含义

针对现阶段中职英语教学中存在的问题，需要教师转变传统的教学理念和方法，将信息技术与英语课程进行有机整合，这是解决这些问题的最佳措施之一。在进行二者的整合时，中职教师首先应对课程整合模式有一个准确、清晰的认识。课程整合教学模式是我国基础教育改革的新方向标，引领着英语课程改革的实践方向。它的研究和实施增强了学生的主体地位，激发了他们的参与积极性，为培养其创新精神奠定了扎实的基础。在这个新的教学模式下，教师的教学观念、教学设计、师生关系与角色都会发生显著变化。

信息技术与英语课程的结合，就是要充分利用信息技术来进行施教，并将其作为学生自主学习的工具。这里的工具具有多方面功能，如认知工具、教学环境的创设工具、激励学生积极情感的工具等。将这些“工具”巧妙运用到英语教学中，使过去分散的教学资源、教学环节等形成了一个有机的整体，通过工具的整合性，重新构建知识体系，在整体优化的基础上实现群体效益，从根本上改变了传统教学模式的弊端，使教师乐教，学生乐学，对发展学生的主体性、积极性和创造性具有积极的影响。

三、现代信息技术与中职英语教学的有效结合措施

（一）利用信息技术创设适宜的情境，优化课堂教学

将现代信息技术与英语学科进行整合是一种崭新的教学方式，与传统的教学方式相比，它对激发学生学习兴趣具有得天独厚的优势。如它通过先进的信息技术，将图像、声音、文字、动画集于一身，调动学生视觉和听觉，加深了他们对相关知识点的印象，起到了强化记忆的功效，与板书教学相比，学习效果更佳，也更受学生欢迎。除此之外，它还具有扩充教师课堂教学容量的优点，节省了教师的板书时间，降低了其工作强度。有些教师将这部分时间用于为学生提供更多的语言实践机会，增强了学生的主体地位，有利于解决部分学生“哑巴英语”的问题，使他们在具体的语境中培养语感，提高英语的学习能力。与此同时，它还对激发学生学习兴趣具有积极的影响。俗话说“兴趣是最好的老师”，诚如此言，兴趣不仅是学生自主学习的老师，还是发展他们思维能力的重要基础之一，更是其产生源源不断学习动力的根源。因此，教师在教学中应将现代信息技术与中职英语进行有效结合，使枯燥的英语课堂变得新鲜、有趣、生动，通过创造多个兴奋点，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，扩展学生的思维空间。

在采用信息技术激发学生学习兴趣时，教师可通过创设生动、形象的英语情境，来吸引学生的注意力，让他们在创造的“真实”情境中，触景生情，激发学生自主学习的欲望。因为现代信息技术的特点，使其能够为中职英语教学提供一种仿真情境，使学生产生一种身临其境之感，仿佛进入3D电影一般，这对培养学生的听说能力、跨文化交际能力方面具有积极的影响。例如，我在教授中等职业英语（基础模块）第一册Getting Around时，先指定5～6位学生来说一说自己知道的各种建筑物的单词。为了让学生敢于发言，乐于发言，学生列举的建筑物既可以是自己见过的，也可以是自己听说过或在电视上看到的，通过这种方式，来激发学生的学习兴趣，增强其词汇积累。当课堂气氛开始活跃后，我便利用多媒体播放一段各种建筑物的录像，然后提出问题：“Where are they？”，我依然采用指定法，此时，我让那些学困生来回答，由于前面已经有学生提到过该建筑物的名称，这部分学生往往也能回答出正确的答案，对他们的表现，我及时进行了表扬，通过这种方式，增强这部分学生的学习自信心，让他们也能积极参与到课堂活动中。之后，我又利用多媒体播放了我校的主要道路、建筑等，为学生创设了一个“新生报到问路”的情境。学生要以校园为场景，来进行角色扮演练习。为了使每个学生都可参与其中，我将他们分成了几个小组，有人扮演新生，有人扮演热心“学长”，来进行“问路”与“指路”的对话练习。通过这样的情境创设，让学生将所学的知识运用到实际生活中，不仅激发了他们的学习兴趣，还达到了寓教于乐的目标，也使学生的英语运用能力在潜移默化中得到了提升。

（二）利用现代信息技术，丰富教学形式

传统的中职英语教学教学设备有限，一个黑板、若干粉笔、一个录音机、一个投影仪……基于此，教师在教学中往往将英语例句写在黑板上，或通过投影机打出这些例句，让学生做笔记。在这个教学过程中，有的学生由于学习基础、学习习惯等因素，导致他们在学习时跟不上教师的进度，长此以往，会使他们逐渐丧失学习英语的自信心。在该教学模式下，不仅不利于学生的个性发展，更是让大部分教师在教学时往往只按照课本来进行教学，导致学生学到的知识极其有限，无法满足素质教育的要求。为了改变这一现状，教师在教学中运用信息技术，可以使教学形式更为丰富，提高了教师的教学质量和学生的学习效率。例如在进行词汇教学时，教师可根据学生的学习状况，随时调整播放过程，通过针对性练习，来达到“取长补短”的效果。与此同时，对一些比较难的发音，教师也可以利用多媒体图片来展示口腔发音器官的部位，让学生“有样学样”，提高他们的口语能力。在词汇教学中，教师还可以列举一些近音词、近形词来让学生进行交替练习，达到复习旧知、学习新知的目标。

（三）运用现代信息技术，培养学生的自主学习能力

《中等职业学校英语教学大纲》对英语教学提出了新的要求，明确指出：“教师在教学中应激发和培养学生的学习兴趣，提高他们学习的自信心，使学生在学习中能掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力和探究能力；引导学生充分认识到中西方文化差异，提高其跨文化交际能力，培养他们在英语学习中形成正确的情感、态度和价值观。”该教学大纲为中职英语教学指明了方向。在英语教学中，教师应转变传统的教学理念，以学生为认知的主体。在利用信息技术的过程中，通过声音、图像等多种感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以培养他们的自主学习习惯。例如，我在教授中等职业教育课程改革国家规划新教材英语（基础模块）第一册 Fun Time一课时，为了更好地启发学生，我利用多媒体出示了关于圣诞节与春节的一些趣味图片，以激发学生学习兴趣。之后，我又利用多媒体出示了一个表格，如下表，让学生对这两个节日进行比较。在比较环节，我将学生分为了几个小组，让他们以小组为单位来进行资料查找，差别归类，以培养学生自主学习能力和团队合作精神。如有的小组负责礼物类别资料的查找：压岁钱有压住邪祟的含义，小孩子收到压岁钱就代表他们在未来能够平平安安

度过一岁；互赠礼物则代表来自东方的圣人在耶稣诞生的时候赠送了很多礼物，这一传统便延续了下来。学生在资料查找完毕后，还要将其整理出来，进行汉译英翻译。通过这样的追根溯源，英汉互译，培养学生的跨文化意识，增强其对中国传统文化的认可，可谓是一举多得。

（四）运用现代信息技术，增加课堂容量

现代信息技术运用为传统的中职教学带来了新的活力，通过为学生创设生动、形象的真实动态场景，极大地丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣。如我在教授Unit 3 Sunny Days，Rainy Days一课时，就利用多媒体播放了播音员预报天气预报的视频，并给出了本地和全国知名大城市如上海、北京、深圳等地的天气状况，让学生化身为“播音员”来进行英文版的天气预报。通过这样的教学设计，活跃了课堂气氛，激发了学生的竞争意识，使学生学习的知识扩展到了课外，满足了他们的多样化学习需求。

四、结束语

信息时代下，中职英语教师想要提高教学质量，除了具备扎实的专业知识外，还需要在教学过程中将信息技术与英语教学进行有效结合，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社，2012.

[2]刘祎娜.浅议现代信息技术与小学英语学科的有效整合[J].天津教育，2013（4）.

[3]程養真.信息技术与课程整合的多媒体教材建设[J].厦门教育学院学报，2013（3）.