高职学校“学习领域”课程实施存在的问题与对策①

关兴举

[摘 要] 学习领域课程作为职业教育的新模式，改变了传统的课程分科形式，为职业教育改革提供了新的视角和方向。首先分析了我国高职院校学习领域课程实施存在的问题，然后提出了相应的应对措施，结论对促进高职院校“学习领域”课程实施具有重要的参考价值。

[关 键 词] 高职院校；学习领域课程；课程改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0013-01

学习领域是德文Lernfeld的意译，是指以职业任务和行动过程为导向的，通过目标、内容以及基准学要求进行描述的课题单元。目前，我国高职院校进行学习领域课程开发与改革已经成为教育界的基本共识。然而，之前的研究重心均在对国外学习领域课程概念的介绍方面，对课程实施过程中存在的具体问题以及面临的困难等研究较少。因此，本文试图基于笔者的实践经验，尝试为高职院校学习领域课程实践层面提供有益参考。

一、高职院校学习领域课程实施存在的问题

（一）教师职业能力有待提高

教师是高职院校学习领域课程的主要实施者，其职业能力的高低直接影响课程的实施效果。具体而言，高职院校教师的职业能力仍显不足，并主要表现在以下两个方面：第一，高职教育對教师的工作实践能力提出了更高的要求，但是受到多种因素的影响，我国高职院校教师理论水平高、实践能力不足的情况仍然比较明显，依靠原有的知识结构难以完成对学生的指导；第二，教师对学习领域课程理论的内涵理解不足，不能深刻理解学习领域课程开发与设计的基本准则，进而影响到教学实施。

（二）学生学业考核评价方式陈旧

在高校教育改革的背景下，高职院校逐步改变了以考试为主的单一评价方式，形成了包含师生评价、团队评价与个人评价等多种考核因素的过程性评价体系。但是，过程性评价模式的构建与完善过程中也暴露出一些问题：一是评价方式比较复杂和繁琐，增加了教师的工作负担；二是学生成绩的评价结果趋同化严重，激励作用有所降低；三是学生成绩难以量化评价，客观公正性时常受到置疑。

（三）教学保障条件滞后

在传统的课堂教学模式下，教师是课堂的主导，同时以讲授法为主要的教学方法，因此对教学辅助设备的需求较低。但是，学习领域课程的实施需要按照工作过程实际进行，这就需要学校为学习课程的实施提供足够的教学辅助设施，以保证学生有足够的实践机会。另一方面，学习领域课程的实施必须以小班化的方式实施。因此，学习领域课程的实施必然会引起教学成本的显著上升，实训设备和教师配备不足就成为重要的制约性因素。

二、高职学校“学习领域”课程的实施对策

结合学习领域课程的实施要求以及我国高职教育的现状，提出如下实施建议。

（一）提升高职院校教师队伍素质

针对目前高职院校教师素质略显不足的问题，建议从以下三个方面提升教师的整体素质：第一，引进具有丰富企业工作经验的业务骨干。具体而言，高职院校积极引进相关人才作为学校的正式编制教师，并辅以专业教学方法的培训，使其迅速成长为既具有丰富实践经验，又具有高超教学艺术水平的“双师型”教师。第二，受制于客观条件，高职院校无法大规模引进上述人才，因此，高职院校应该对本校教师和新教师制定培养和激励政策，并将实践教学能力纳入评教体系，同时作为职称晋升的重要依据。第三，要及时调整教师培训的现有模式，建议采取基于工作过程的专业培训模式，特别是加大企业顶岗培训力度，不断提高教师的职业素养。

（二）创新学业评价方法

面对学业评价改革中出现的新问题，需要从创新学业评价的方式应对新的问题。第一，要积极发挥职业资格鉴定在学生学业评价中的重要作用，将学生的职业资格考证成绩与平时成绩一起计入学生的学业评价体系，以期对学生的专业技能和职业素养进行更为全面的评价。第二，积极探索学生学业评价指标的量化工作，将可以量化的指标作为主要的评价依据，以利于对学生的学习成果进行及时、客观、公正的评价。第三，加强校内外实训基地建设。高职教育实训基地的依赖性是必然的，其提供的模拟工作场所、设备仪器以及生产资料，是开展学习领域课程教学的最基本的物质保障，其建设水平将直接决定相关课程的实施效果。具体而言，高职院校可以通过以下几个途径大力实施校内外实训基地：第一，要大力开发校外实训基地。第二，要进一步加大校内实训基地建设。面对校内实训基地建设的高昂投入，高职院校可以通过“引企入校”的模式与企业共建实训室，与企业实现互利共赢。

三、结语

职业教育课程改革是一个不断深化和完善的过程，基于学习领域课程构建与实施的高职院校课程改革也将不断改进和深入。虽然高职院校学习领域课程实施过程中仍面临诸多亟待解决的问题，但是也为我们提供了一种课改新思路，在未来的职业教育改革中必将发挥更大的作用。

参考文献：

徐涵.学习领域课程与项目课程的比较研究[J].职教论坛，2015（15）：13-17.