翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用

高国继

[摘 要] 为了解决原本传统教学模式残留的弊病，打破时间、空间等客观因素的限制，在原本基础上提高学生的主观能动性以及课堂主体性。翻转课堂模式应运而生，这一课堂模式将带动学生在课堂上的学习积极性，更有效地解决问题，利于现下教学改革发展。针对翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用进行探析，从翻转课堂模式中分析其本质含义和运用优点，探究在高职数学教学模式实践，并得出合理的结论。

[关 键 词] 翻转课堂；高职数学教学；运用；探究实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0120-01

数学以其强大的知识理论性和抽象性使数学学习在理解上具有一定的难度。在高职数学教学中更具有一定的教学难度，学生在高职数学教学过程中易出现厌学畏难情绪。为了顺应社会发展和教学改革，高职数学教学中在激发学生学习积极性以及提高学习效率，尝试了不同的教学方法和教学手段。翻转课堂作为这样的新型教学模式，不仅可以完成教学目标，还能有效提高高职数学教学效率。

一、翻转课堂的含义和运用优点

翻转课堂是一种创新型教学模式，其主要含义是教师运用信息化时代特点，将教学中的讲解制作成教学视频。学生根据教學视频及自身的思考思维方式、理解能力、应变能力进行安排自身所学的课程，在课堂外观看教学视频，完成课前预习。学生根据教学视频提出课程疑难疑问，从课外回归课上，让教师针对自身课程疑难疑问进行详细讲解[1]。课堂主体从传统的教学模式以教师为主体回归于学生，教师在这一教学方式由传统教学模式以单纯教授为主转变为引导和组织为主。打破了传统的时间、空间的限制，将教学资源合理运用，将课上有限的教学资源延伸于课外，学生在教学视频中带着自身课程中的疑难疑问回归课堂，激发了学生的学习积极性，并提高了学习效率。在互联网日新月异的时代，翻转课堂利用其信息化特点进行创新。学生将利用这一特点进行自主学习，改变了传统的课堂单一面授，学生将课下自主学习中发现的疑难点回到课上，与教师进行充分交流和互动。在根本上促进教师与学生间的沟通交流，在信息化时代影响下，有效的围绕学生进行多元化、多维度的教学，完成教学的交互和沟通[2]。

二、翻转课堂在高职数学教学中的运用

（一）翻转课堂在高职数学教学课前学习方面的运用

翻转课堂教学模式实践中主要以课前学习为主，课堂学习主要为开拓实践、解决疑难。因此，掌握大部分知识构建主要学习时间对于课前学习尤为重要。课前学习在翻转课堂中主要以教学准备为主，其主要体现在知识预习以及发现疑难等方面。教师在这一过程事先制订相应的教学任务以及教学目标，根据学生的掌握情况制订相应的教学方案设计。像定积分这样难度高、具有一定的抽象性的数学课程，在翻转教学模式下，教师为学生制订相应的方案指导以及课前学习目标。针对定积分的概念、性质以及应用变化进行相关教学体系完善，相应地制订教学视频和教学资料[3]。学生根据课前学习进行三部分的学习巩固，以教师制订的教学视频为基础，根据自身的思考思维、理解能力、应变能力为基准，进行自主学习。在教学中最大限度地提高教学效率，帮助学生完成知识掌握度。在信息化手段操作下，学生可以自主调节课程的进度，在这过程中更好地启发自身思维。在高职数学体系构建完成基础构建，在教师制订的相关教学资料习题布置中，进行自主检测，完成教学知识体系的进一步构建。由于学生自身认知能力水平有限，在课前学习无法做到高职数学知识体系构建完善。在课前学习过程中，针对自身认知不足进行自主总结，归还在课堂学习中，充分与教师进行教学的沟通交流，完成教学主导和教学体系构建完善。

（二）翻转课堂在高职数学教学课堂学习中的运用

翻转课堂在课堂学习运用主要是针对课前学习中知识体系进行完善和修补，最终完成教学综合评价。教师根据学生在课前学习自主学习中提出的疑难点，进行解答，并根据典型问题进行汇总讲解，在根本上消除数学课程中的疑难点，帮助学生构建完善教学体系。教师在课堂上可以通过小组合作形式更好地进行课程讲解，这样的做法是为了学生更好地进行自主学习，完成教学的主体地位。教师根据课程中的疑难点制定成研究问题，引导小组在课堂学习自我探究，尝试自主解决问题，在这过程中发挥主观能动性，更充分地提高学习效率。在自主探究过程中，学生完成了自身的知识查缺补漏，在综合评价环节中，通过其他成员的打分测评，进一步完成学业的探究和知识体系的构建。教师通过测评进行针对性辅导，帮助学生发挥自身优点，规避自身缺点，激发数学学习的学习热情[4]。

翻转课堂教学作为新型教学方法，在教学运用中备受青睐。翻转课堂将课堂主体性归还于学生，让学生在课堂上下充分地进行数学学习、沟通交流、自主思考。教师在多种配合下，完成教学目标，实现教学改革发展。

参考文献：

[1]孙少平，于欣.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].职业，2015（12）：137-138.

[2]王佳文，柴冬梅.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的实践研究[J].教育教学论坛，2015（50）：125-126.

[3]李金寨.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（5）：291，293.

[4]汪敏.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用[J].职业，2017（33）：67-68.