“一带一路”背景下汉语推广与文化教育输出

宋燕妮，杨从坤

[摘 要] “一带一路”倡议给我国高等教育带来了新的机遇与挑战。如何在新的背景下优化教育，与国际对接，创建新的合作模式是亟待解决的现实问题。以高职院校海外语言职教中心的建设为例，探讨“一带一路”背景下汉语推广与文化教育的输出，以期对高职院校汉语教育及职业教育走出去提供借鉴。

[关 键 词] “一带一路”倡议；汉语推广；文化输出；职业教育输出；教育轉变

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0133-01

一、研究背景及现实意义

历史上，海上丝绸之路和陆上丝绸之路是我国同东南亚、南亚、中亚、西亚、中东欧等区域经贸和文化交流的大通道。“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”，统称为新时代的“一带一路”。国之交在于民相亲，民相亲在于心相通。“民心相通是‘一带一路倡议的重要内容，也是基础。”“一带一路”倡议提出要与沿线国家实现“五通”，而“五通”的基础就是民心相通，民心相通需要语言铺路，文化教育先行。

2016年教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，要求教育全面落实国家“一带一路”倡议，并对未来高等教育的发展和与“一带一路”沿线国家的合作提出了新的要求与指导。

近年来，很多高职院校在走出去方面都做了积极尝试。如何扎实做好职业教育走出去的布局，做好语言文化交流是一个重要且富有现实意义的课题。

二、语言文化铺路，职业教育输出

“一带一路”沿线国家主要指东盟、西亚、南亚、中亚、独联体、中东欧65个国家。中国与这65个国家存在较大的文化与教育层级差异，我们认为在语言教育与职业教育输出方面要注意以下几点：

（一）语言教学，文化辅助

在这些“一带一路”的国家中，孔子学院共设立了136所，中方承办院校94所。在海外汉语教育过程中，汉语教育中的文化内容显得格外重要。汉语教育的根本目标不仅是帮助沿线国家人民获得语言能力，更应该使其在学习汉语的同时了解和认同中国文化，减少误解、避免冲突、减少对“一带一路”倡议的排斥和中国强大疑虑的消除。可以在语言教学的同时与当地教育机构或者民间机构合作，开展有主题的文化活动，使当地民众参与其中；可以借助国家现有的“汉语桥比赛”等形式，开展当地院校的汉语大赛，如传统的书画、剪纸、手工制作等，利用艺术的竞赛介绍中国的传统文化；可以借助当地华人社团等民间力量，以中国传统节日为主题开展庆祝活动等。

（二）中外合作，推进本土化

语言教学因层级不同，搭建完整的教学系统往往需要大量的人力、物力。海外语言文化中心作为高校在海外与当地高校共同开设的机构，教师往往以短期外派形式实施。外派的教师力量单一，教材也是国内高校编著的教材，因此需要与当地高校教师合作，推进本土高校汉语课程、教材与教师的开发与优化。高职院校在外开设语言职教中心可以与当地职业院校合作办学、共建特色专业、开展多层次职业教育和培训。根据当地国家产业人才需要，因地制宜地开设专业汉语和不同专业技能课程，以满足实际需要。

（三）外派引入，互相结合

高职院校的海外留学生一直以语言培训生为主，学历生人数不多。“一带一路”倡议给国家汉语教学与职业教育带来了新的发展机遇。高职院校可以利用海外语言文化中心作为宣传口，吸引更多的人到高校学习汉语，学习专业，将“走出去”与“引进来”相结合。新的背景下，海外留学生的招生范围也不应仅仅局限于原有的国家，应更多考虑“一带一路”沿线国家，更多考虑学历生教育。

（四）对接国家总体布局，校企协同

要密切关注国家战略总体布局，利用高校与所在地政府及企业的合作，在海外语言职教中心开展广泛的教师交流与师生交流，致力于发展“友好城市”“学校联盟”等，召集与本校合作的“一带一路”沿线国家教育研讨会，共同研讨合作与发展课题，加深彼此之间的交流。企业和职业学校是中国职业教育“走出去”的“两架马车”，在推进海外职教布局时，可以利用优秀企业在海外的建设项目，联合有条件的企业共同“走出去”。

（五）合作模式多元化

“一带一路”沿线国家发展水平以及文化、外交都呈现出较大的差异性和处于不同发展阶段，绝大部分是发展中国家，有小部分发达国家，因此，在与沿线不同国家高等教育合作交往时，要主动根据不同发展阶段的国家特点选择相应的合作模式。

（六）建设高素质“三会”师资队伍

“三会”即会理论、会外语、会实践。在服务“一带一路”倡议过程中，需要建设一支“三会”的职业院校教师队伍。既要注重教师专业素质的培训，又要培养教师外语与实际动手能力。

三、结语

海外语言职教中心作为高职院校在国家“一带一路”倡议指导下海外教育的尝试，对职业教育走出去具有重要的现实意义。教育的输出需要语言文化铺路，因此语言文化培训与职业教育输出同等重要。职业教育输出要全盘考虑国家总体布局，借助优秀企业力量，在各领域各层级开展与所在国的校际合作。

参考文献：

[1]李宇明.一带一路”需要语言铺路[N].人民日报，2015-09-22.

[2]黄方方.“一带一路”沿线国家汉语教育状况探析[J].河南师范大学学报，2017（3）.

[3]李盛兵.我国与“一带一路”国家高等教育合作的六大转变[J].北京教育，2017（5）.