数控技术专业学生实践能力培养的探索与实践

张明

[摘 要] 数控技术是应用性很强的学科，长期以来，人才培养模式与社会需求脱节严重，人才培养过程忽视实践技能培养，无法适应当前社会和企业的需求。重点探索了数控技术专业实践能力的培养，从教育教学方法、课程设置、实习教育和管理、实习过程的监督和成绩的考核评定等方面进行了探索和实践，旨在提高教师数控技术的教学水平。

[关 键 词] 数控技术；实践能力；教学改革

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0146-01

一、前言

随着“中国制造2025”发展战略的提出，装备制造业已经成为国民经济的支柱产业，数控技术作为机械制造中的关键技术，是关系到国家战略地位和体现国力水平的重要标志。目前，我国数控技术人才短缺情况严重，培养满足企业需求的高素质数控技术人才已成为当务之急。新形势下，数控技术专业原有人才培养模式已无法满足社会和用人单位的需要，专业的社会认可度不高，学生实践能力差，不被用人单位认可的矛盾比较突出。因此，对原有人才培养模式进行改革，突出实践能力的培养就显得尤为必要。[1]

二、研究与实践的过程

高职教育的一个鲜明特色就是强调学生对技术的应用，企业对高职学生的需求主要是高素质的一线技术工人。高职人才培养的服务对象是企业等社会用人单位，企业需要什么样的人，高校就应该培养输送什么样的人，培养的学生在企业要能留得下，用得好，而这个过程对高职教育者提出了新的要求。因此，仍然按原有模式培养的学生无法满足社会和用人单位的要求。目前数控技术专业的现状是：人才培养方案中理论课学时多，实训教学环节少，且很多都是在理论课的实验中完成，教学效果很差。因为实训环节少，学生的操作技能较差。针对以上问题，我校数控技术专业进行了实践和探索：

（一）对原有人才培养方案中部分教学内容进行修改

在保证理论知识够用的前提下，弱化理论课中公式推导计算和设计的内容，减少了部分理论课的学时，压缩出来的学时加到实践训练中。设置多学时的集中专项实践训练，学生在专项训练中完成各项数控设备操作训练。

（二）建设能够满足实践技能训练需要的实践课指导教师队伍

好的人才培养方案要有人去执行，依靠我校现有专业课教师的实操能力无法完成。因此我们积极引入社会资源参与学生实践教学，从企业聘请长期从事数控加工、经验丰富、工作认真负责的工人技师参与学生实践教学指导，保证了实践教学效果。

（三）科学设置实践教学内容和教学项目，构建来源于生产实际，又高于生产实际的教学项目和教学情境，实施“车间教学”

在专业综合训练中，学生的学习场所从课堂移到生产车间，学生的角色从学生变成工人，理論教材换成了各种零件加工的案例集，同时我们严格明确不同工种的教学项目。训练过程中，学生按照工人技师要求完成各种零件加工，把图纸变成产品，加工好的各种零件（作品）摆放在车间的展示柜里集中展示，学生充满成就感，学习的主动性和积极性普遍提高。

（四）选择适合高职教学要求的培训教材

原有理论知识附实验的教材无法满足高职学生技能培养的要求。因此我们选用有大量数控加工案例的培训教材，包括零件的实物图、加工图纸、准备通知单（需准备的材料和刀具、工具量具等）、加工工艺卡以及参考的加工程序等内容，每个加工项目还附有零件加工质量的评分表，对零件加工精度、操作、安全生产等方面进行评分，这样的教材使数控加工过程简单直观，一目了然。

（五）实训前要进行充分动员，实训过程中要加强对学生的管理

高职学生知识基础薄弱，学习的积极性和主动性较差。学生是教育的主体，他们不努力，教学目的就无法达到，因此，实践学期开始前，要对学生进行充分动员，明确实习纪律要求。实习过程要严格管理，加强实习过程检查，发现问题及时解决。

（六）改革实训环节的考核方式

实践课成绩考核会直接影响实训教学效果，我们改变原来实践课程单一量化手段（出勤、平时表现等）考核评价方式。采用实践项目训练的过程考核，即每个训练项目结束后学生提交作品，对作品进行自我评价、同组同学互评、指导教师总评，通过这样的方式使学生找到不足和差距。实训结束时还采用“以赛代考”的方式检验整体实训效果。通过采取过程考核和以赛代考等灵活方式进行考核，调动了学生学习的积极性和主动性，促进了实践教学。

（七）实训过程中应加强以爱岗敬业、忠诚守信、吃苦耐劳、团队合作等为内涵的综合职业素养的训练

“师者，所以传道授业解惑也。”好的教师不仅传授知识和技能，还要教会学生如何做人，即所谓的“先做人，后做事”。目前，部分高职学生在这方面还有欠缺，影响了后续发展。因此，我们在实践能力培养过程中，利用班组例会、演讲、板报等方式，有针对性地加强对学生职业素质的培养。

三、结束语

通过对数控技术专业实践能力培养的改革和实践，使数控技术人才培养目标细化到教学的每一个环节，使学生在实践技能、综合职业素养等各方面得到提高，这也是新形势下高职教育教学建设和改革的需要，是数控职业教育发展的根本出路。[2]

参考文献：

[J]郑智.培养数控技术专业高职学生“职业能力”的探索与实践[J].黑龙江科技信息，2016（31）.

[2]陈启渊，董香萍，段凤.浅议数控技术实践能力培养[J].内蒙古水利，2011（6）.