浅谈《机械制图与计算机绘图》课程教学改革

田正平

[摘 要] 《机械制图与计算机绘图》是机电类专业的一门核心专业基础课，为后续课程的有效开展打下重要的基础。传统教学理论与实践脱节，机械制图理论部分与电脑绘图脱节，知识衔接性较差。在课程实施过程中，理实一体，制图理论与计算机平面绘图紧密结合，通过课程学习，学生将机械制图与计算机平面绘图有机结合，达到岗位能力目标要求。

[关 键 词] 教学改革；理实一体；机械制图与计算机绘图

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0166-01

《机械制图与计算机绘图》是机电类专业的一门最为重要的专业基础课，后期的专业课程如数控加工技术、机械制造技术、机械设计技术等课程均以此课程为基础。对刚刚走进大学的学生来说，传统授课导致此门课程较为枯燥，难以提起兴趣，但是通过适当的教学改革，可以极大程度地提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、教学改革的基本思路

（一）教学内容改革

本课程是两门传统课程的有机组合，机械制图、Autocad在高职第一、二学期开设，机电类专业的学生均开设此门课程，共计230学时，每周8学时。通过教学改革，在课程教学实施过程中，我们将两门课程有机结合在一起。例如，在讲授绘图基础的时候，就将CAD的知识融入其中，学生上机绘制图纸、圖框。在讲授标题栏的时候，将CAD表格的知识融入其中，使机械制图与CAD平面绘图相关知识紧密结合。制图的基本知识与技能、投影作图基础、立体及表面交线，融入CAD基本绘图命令、修改，绘制图幅、图框、标题栏、基本体及复杂的圆弧连接相关知识。组合体、轴测图、机件的表达方法，融入讲授绘制三视图，融入状态栏、尺寸标注相关知识。标准件和常用件、装配图，融入讲授序号等装配图相关知识。零件图融入公差、粗糙度、形位公差、文字等CAD知识。

（二）教学模式改革

本课程建设有校级精品资源课，利用教学平台开展线上+线下混合教学。教师在每次课堂授课之前，利用平台发布教学目标、布置学习任务、发布评价标准，将相关的学习资源推送至学生端，如教学视频、PPT、教案等。学生利用平台进行线上学习，将学习的结果通过学生端反馈给教师，教师登录教师端检查学生学习情况，总结学生线上学习过程中遇到的主要问题，课上进行集中讲解。由于本课程具有工科类专业及专业基础课的共性，必须学生多做、多练习，教师在课堂讲授的时间分配基本为80%学生做+20%教师讲授，充分体现了学生主体、教师主导的教学改革特点，从而提高学生的参与度，使学生每次课在知识、技能方面均有所得。

（三）考核方式的改革

1.过程性考核成绩

过程性考核成绩构成：平时成绩25%（平时表现10%+平台学习情况15%）+阶段性考核35%+期末综合考核40%（理论15%+实作25%）

2.过程性考核项目

第一学期——项目一：考核内容圆弧连接，笔试+上机；项目二：绘图基础、投影作图、立体及表面交线，笔试；项目三：三视图，计算机绘图；项目四：组合体视图尺寸标注，上机；项目五：正等轴测图画法，手工绘图；项目六：机件的表达方法，计算机绘图。

第二学期——项目一：螺栓连接，计算机绘图；项目二：键连接，计算机绘图；项目三：齿轮，计算机绘图；项目四：轴零件图，计算机绘图；项目五：转臂零件图，计算机绘图；项目六：千斤顶零件图，计算机绘图；项目七：千斤顶装配图，计算机绘图。

3.期末综合测试

（1）理论考核内容

第一学期：考核绘图基础到表达方法的重要知识点。第二学期：考核绘图基础到装配图中的重要知识点。

（2）实作考核内容

第一学期：分组抽题考核，给定完整的轴测图，让学生用正确的表达方法进行表达，并标注尺寸，作品：CAD图纸。第二学期：分组抽题考核，用CAD绘制一张完整的零件图，包括图形、尺寸、技术要求（包括尺寸公差、形位公差、粗糙度、文字性的技术要求）、标题栏。

二、教学改革效果

通过《机械制图与计算机绘图》教学内容、教学模式、考试方式的改革，学生的学习积极性、主动性明显提高，学习效果、课程成绩明显提高，基本在学期末综合考评时没有不及格的学生，与以前传统教学大面积不及格形成了鲜明对比。学生课下还成立了绘图小组，定期组织比赛和培训，技能水平提高显著。学院组织学生参加科技部数字化三维建模比赛获特等奖。学生参加高级制图员考试通过率80%以上。

参考文献：

李彩霞.基于创新人才培养的《机械制图与计算机绘图》课程教学改革[J].职业时空，2014，10（2）：100-102.