艺术专业视域下的普通话测试培训课程内容优化研究

【摘要】在过去的十余年中，湖南艺术职业学院的普通话测试与培训工作以加速度发展，教学工作成果显著，教学特点十分突出，获得了上级领导及业内人士的一致好评。国家领导人指出，要将教育信息化建设工作纳入国家信息化发展整体战略之中。大背景下，湖南艺术职业学院的普通话测试培训内容应当在哪些方面进行进一步的优化，本文就此展开论述。

【关键词】艺术专业视域；普通话测试培训；课程内容；湖南艺术职业学院

【中图分类号】G4 【文献标识码】A

2017年2月，全国教育工作会议，特别强调了语言文字工作的重要性，提出了“到2020年，实现普通话基本普及”的目标，使我国实现“语同音”的梦想，让青少年在写好“方块字”、说好普通话中感悟博大精深的中华文化，增强作为一个中国人的底色，更好地服务于中华民族的伟大复兴。

多年来，在各级学校的不懈努力下，我国的普通话教育与推广工作硕果累累，取得了卓越的成就。由于播音主持专业隶属于艺术类学科，因此，近年来艺术院校的普通话测试培训工作对我国的推普工作进程产生了极为重要的影响。

一、艺术院校普通话培训课程基本概况

（一）课时设置

湖南艺术职业学院共设有6个系，除了社文系所设置的播音主持专业之外，其他专业均属于非播音主持专业，均开设了普通话培训课程。无论是播音主持专业，还是非播音主持专业，至少开设了1年普通话测试课程。其中，社文系因为开设了酒店管理、空乘、海乘等专业，为了让学生们能够更好地适应未来工作岗位的需要，还特别增设了课时。各专业每学期的普通话测试培训课程至少达到了48课时。

（二）教材使用

本学院的通用教程可分为两类：一类是湖南省语言委员会所指定的教材《普通话测试与训练》（陈晖主编，湖南大学出版社出版）；另一类是贴合本学院学生普通话学习特点所使用的教材《艺术语言正音教程》（曾致、李燕湘合著，中国国际广播出版社出版）、《主持人语音与艺术发声教程》（田园曲、宋晓宇等合著，清华大学出版社出版）。

（三）教学及测试内容

无论是播音主持专业，还是非播音主持专业，其普通话测试内容及程序均遵照湖南省语言委员会指定的流程进行。一般而言，机器测试前3题，之后的考试由考官当面测试。具体而言，考试内容一共有4个项目：（1）单音节词（10分）。本题型共设置了100个音节，要求考生在3分钟之内完成朗读。（2）多音节词（20分）。本题型共设置了50个多音节词，要求考生在3分钟之内完成朗读。（3）朗读文章（30分）。本题抽取了考试范围内的一篇文章，要求学生朗读；（4）说话题目（40分）。本题设置了2个问题，由考生任意选取一题进行即兴发挥。

一般而言，前3项考试内容，学生都可以在平时的学习过程中对自己的欠缺进行强化训练，达到考试的标准。然而，最后一项，占分比重最高的“说话题目”需要学生即兴发言，临场不确定的因素较多，是学生个人综合素质、个人阅历的集中反映，因而训练难度较大。本学院的普通话教师由此更加重视对本项目的训练，不仅会在课堂上对学生进行训练，也会利用课外时间见缝插针地指导学生“即兴说话”，以期提高学生的普通话运用能力。

二、现阶段艺术院校普通话测试培训课程特点

毋庸置疑，在过去的十余年中，湖南艺术职业学院普通话测試与培训工作所取得的成绩是十分突出的。

首先，教材选编科学合理，彰显湖南本土特色。湖南艺术职业学院除了使用湖南省语委指定教材之外，还结合本学院学生所学专业的特点补充了相应的教材。以《艺术语言正音教程》一书为例，该书遵照第七版《现代汉语词典》进行正音，对普通话的定义、特点、推广和学习方式均进行了详尽分析。较其他同类教材而言，本书案例数量多且内容丰富，由于大量案例均来自历年普通话教学工作实践，因此，学生在学习的过程中能够及时从现实学习的过程中找到“案例原型”，有利于提高学生的学习兴趣，有利于帮助湖南口音较重的学生改善提高普通话水平。此外，本书还特别总结归纳了艺术语言工作者容易误读的字词，以及容易误读的湖南地名，既彰显了十分鲜明的湖南本土特色，又具有本学院的专业特点，有利于学生能够更好地胜任未来的工作。

其次，普通话测试站的建设工作从无到有，测试员队伍逐年壮大。截至到2018年年初，湖南艺术职业学院共有测试员17名，其中国家级普通话测试员3名，省级普通话测试员14名。由于播音主持专业隶属于社文系，故该系的专业测试员人数多达6名，占本学院普通话测试员的三分之一。全院各系至少配备了2名以上测试员负责学生的普通话测试与培训工作。在17名测试员中，有近30%的测试员具有副高及以上职称，50%以上的测试员具有中级职称10名。

与省内外其他高职院校相比，湖南艺术职业学院的普通话测试培训课程的师资队伍配备无论是在教师人数，还是教师专业素质和教学能力上都具有十分显著的优势。

三、现阶段艺术院校普通话测试培训课程有待优化的内容

在“要大力实施国家大数据战略，加快建设数字中国”和“传承中华文化传统，增强中华民族的文化自信”的社会发展背景下，湖南艺术职业学院的普通话测试与培训工作还有待于从以下两个方面进行优化。

（一）优化教学目标，把普通话测试与培训工作与“育人”相结合

教学目标是教师开展教学活动之前制定的目标，是教学活动的重心。普通话测试与培训工作的教学目标是：规范学生普通话的发音，全面提升学生的普通话水平和口头表达能力。

伴随着中国社会环境的变迁，为了更好地响应“中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂，建立在5000多年文明传承基础上的文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”的号召，在现有教学环节中，教师应当适时将教学目标重心倾向于非知识领域中，确保普通话教学内容，特别是“话题说话”内容，既能够提高学生的普通话运用能力，又能够引导学生构建正确的人生价值观，培养其对民族传统文化的深厚情感。

（二）优化教学方式，运用“云技术”将本学院普通话测试培训课程内容推上“云端”

新时代，国家提出了将我国从“网络大国”转化为“网络强国”战略。显然，“云技术”已经渗透至经济、文化、教育等各个领域。就此而言，湖南艺术职业学院普通测试培训课程也应当审时度势，顺应社会发展趋势，积极优化教学方式，在传统的教学过程中适时运用“云技术”将本学院的普通话测试培训课程内容推上“云端”。具体措施，笔者认为有以下几种途径。

1.搭建“普通话学习资料云平台”

将资料从“一己所有”转变为“共同分享”。湖南艺术职业学院普通话测试与培训工作历经十余年的积累，学院及教师个人都拥有了一定数量的音像资料、文字资料。本学院的普通话测试站可以借助于“云技术”，搭建“普通话学习资料云平台”，将学院的资料上传到云端，并鼓励教师与同行分享其个人资料，以此丰富本学院普通话资料内容。

2.搭建“普通话教学云平台”

由于教师个人的学习和工作经历存在一定的差异性，因此，不同的教师面对同一个学生出现的问题必然有着不尽相同的解决思路。现行的普通话教学模式大多是一名教师为10名以上的学生授课。

若普通话测试站能够借助“云技术”构建“普通话教学云平台”，那么，一名学生便将接受不同老师的指导，从中选择最适合自己的普通话学习方案。

3.搭建“普通话学习交流云平台”

借助“云技术”，搭建“普通话学习交流云平台”，促使学生之间加强学习经验的交流。在普通话学习过程中，同母语体系的同学所面临的困难是十分相近的，其解决方法也是相似的，因此，搭建“普通话学习交流云平台”有利于学生提高学习效率，可以有效减免学生在学习过程中不必要的曲折。

参考文献：

[1]陈宝生.“办好中国特色社会主义教育，以优异成绩迎接党的十九大胜利召开”，教育部官网，2017（2）.

[2]李璐瑜.高职院校导游专业致欢迎词教学的语音训练[J].艺海，2013（10）.

[3]李璐瑜.艺术高校普通话教学面临的困境及改进思路[J].艺海，2013（6）.

[4]李佳烜，曾致.艺术视域下的普通話测试培训课程发展背景研究[J].黄河之声，2017（1）.

[5]曾致，李燕湘.艺术语言正音教程[M].北京：中国国际广播出版社，2017（9）.