信息化手段在肌内注射实训课教学设计中的应用

尹梅华

[摘 要] 《基础护理技术》是专科护生的专业核心课，课程内容广泛、重难点突出、实操性强。现以肌内注射法实训为例，从设计理念、教学分析、教学策略、教学过程、教学反思五个方面，探讨信息化教学在基础护理学实训课教学设计中的应用。

[关 键 词] 肌肉注射实训课；教学设计；信息化教学方法

[中图分類号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0215-01

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：信息化技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。信息化教学设计是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习调节，以实现教学过程的系统方法。《基础护理技术》是专科护生的专业核心课，运用信息化教学手段辅助教学，有助于激发学生的学习兴趣，启发学生思考，提升学生的操作技能。

一、设计理念

本次课采用“任务引领—情景教学”的模式，理实结合，以情景设置、活动探究的方式在任务引导下完成教学。教学中边做边学、边做边教，教学做一体，每个教学环节巧妙地应用信息化教学手段，培养学生的综合素质和能力。

二、教学分析

（一）教材分析

《注射技术》选自复旦大学出版社湖北省高校“十三五”规划教材《基础护理技术》第十一章第三节，是专科护生必须掌握的基本技能。

（二）学情分析

教学对象为专科护理二年级学生，具备一定的医学基础知识和专业知识，有一定的自学能力和分析问题的能力，但文化基础较差，缺乏主动性，且理解能力、迁移能力不够，综合运用能力较差，有强烈的掌握肌内注射技能的愿望，厌烦枯燥单一的教学。

（三）教学目标

我们根据教学大纲和护士执业资格考试大纲的要求，结合教学内容制定了教学目标，分别是：（1）知识目标：掌握肌内注射的方法；（2）能力目标：能为患者正确地实施肌内注射；（3）情感目标：在操作的过程中学会人文关怀，能与患者进行有效沟通。

三、教学策略

变传统“教师为主体”的教学模式为“教师为主导、学生为主体”，激发学生勤于思考、自主探索的学习能力。主要的教法有案例教学、任务驱动、情景模拟、演示法，主要的学法有观察法、自主探究、小组合作探究法、互评互改等。

四、教学过程

在教学过程中，将信息化教学方法与传统的教学方法相结合，真正让学生做到“课外忙起来、课内动起来”。

（一）案例导入新课

上课前，将全部学生分为若干小组，每小组由四名学生组成，教师通过收集临床案例，设置问题，分配任务，教师录制好微课视频发送到班级的蓝墨云班课，学生通过观看视频和分析任务，完成课前预习。

（二）任务引领 感受新知

以剖析案例，执行任务开始新课的学习。

将教学视频剪切为四个子视频，按照护理操作分为评估、计划、实施、评价结合视频及老师示教进行学习，老师在演示的时候做到教学做一体化。

（三）深度探究 突破难点

在学生学习了肌内注射操作步骤的基础上，通过视频分解动作、动画、图片简明形象的方式归纳肌内注射每一个步骤的操作要领，化抽象为形象。

利用3D人体解剖学图集展示人体结构，了解人体血管、神经和肌肉的位置关系，总结出注射区应避免血管神经的位置。使用虚拟游戏软件测评，能否完成通关任务，即在进行注射时能避开血管神经。利用微课视频及在真人身上准确地找到注射部位。最后在利用虚拟仿真（VR）技术让学生产生如同在真实环境中操作的感受和体验。化难为简，用最直观、最形象的方法让学生更快突破重难点。

（四）体验感受 突出重点

循环播放标准操作视频，发放操作评分标准，学生通过操作，将知识转化为技能；教师深入小组、巡查指导，发现学生难掌握、易错的操作并及时指导。

教师“错误示范”操作，培养学生的观察力，而着重的错误演示突出重点的同时又一次达到难点突破，老师操作、学生纠错也有助于提高学生的自信心。

（五）完成任务 形成技能

授课完毕后，每组推选一名学生演示肌内注射，任务驱动促使学生更快、更准确地掌握此项技能。

（六）奖励表扬 体验成功

根据操作标准进行评价，评选出理论最扎实、操作最迅速、动作最标准的学生，给予奖励表扬。营造氛围，让学生体验到学习带来的荣誉与快乐，树立自信。

（七）课堂总结 明确不足

总结课堂学习表现及掌握情况，让学生了解自己的不足及课堂掌握的薄弱之处，明确课后学习及加强的方向。

（八）布置作业 能力拓展

课后，每名学生需录制肌内注射操作视频且上传至蓝墨云班课作为课后作业，教师仔细查阅每个学生的作业，了解学生知识技能的掌握情况，指出错误并及时给予反馈。

五、教学反思

信息化教学手段的应用，使“教师演示—学生练习—教师指导”这种以教师为主的被动式教学方式转变为“学生为主体，教师为主导”的主动式教学方式，本次课的亮点在于：（1）任务引领—情景教学，激发自主学习；（2）视频图片、网络资源，突破重点、难点；（3）边做边学，边做边教，实现理实一体。本次课的教学设计主要是利用3D人体解剖学图集、虚拟游戏、微课、虚拟仿真等信息化教学方法将操作中的重难点攻破，完成教学任务，达到好的学习效果，为将来走上护理岗位奠定基础。