“学前儿童语言教育活动指导”课程的改革与创新

李烨茜

摘要：“学前儿童语言教育活动指导”是中职学前教育专业的重要内容。文章从其课程存在的问题入手，分析了其改革创新的方向与途径，希望对学前儿童语言教育水平的提升起到积极作用。

关键词：中职；学前儿童语言教育；改革创新

一、学前儿童语言教育活动指导课程存在的问题

（一）课程内容单一

教育活动需要丰富多彩的课程内容来支撑，然而，当前中职学校的学前儿童语言教育活动指导课程内容比较单一，形式过于僵化，使得教师在传递知识的过程中不能激发学生的学习兴趣，学生只能进行机械式学习，活动指导课程未能呈现其应有的活跃氛围。

（二）课程设计缺乏针对性

课程设计是教学活动开展的前提，当前中职学前语言教育活动指导课程在设计环节存在诸多问题，主要表现为活动设计缺乏新意，脱离学生实际，未体现专业特点，针对性和专业性不足，无法保证教学活动的顺利开展 [1]。

（三）教学方法比较陈旧

教学方法的有效应用能让学生更好地掌握教学内容，强化学生对知识的记忆。但是，当前学前教育专业教师所采取的教学方法较为陈旧，灌输式教学仍占主要地位，没有从实际情况出发，无法激发学生的学习积极性。

（四）评价方式比较落后

考核评价对学生的学习至关重要。目前，很多教师习惯采用传统的评价方式，未结合学生的学习效果与主观想法以及当前专业发展情况创新评价方法，导致课程评价方式单一，缺乏新意，直接影响学生的学习效果。

二、学前儿童语言教育活动指导课程的改革策略

（一）合理整合教学内容

学前儿童语言教育活动指导是学前教育专业学生必须掌握的内容。因此，在实际教学过程中，要对学前教育专业教师的教学能力进行严格把关，确定合理的人才培养方式，借助丰富的教学活动引导学生完成课程内容的学习，实现师生之间良性互动，充分发挥教学活动的作用，使教学内容更加合理化、实用化，促进学前教育专业的整体发展[2]。

（二）提高课程设计的准确性

教师不仅要传授学生理论知识，还肩负着督促学生吸收知识、构建知识框架体系的任务。学生在学习过程中要变被动学习为主动学习，充分发挥主观能动性，积极学习与探索，丰富自身知识储备，完善自身知识结构。为此，教师要科学合理地进行课程设计，保证教学活动顺利推进。合理的课程设计包括以下几点：首先，合理的课前导入。教师在进行专业教学前可以通过多媒体教学设备，向学生播放幼儿语言教学活动的相关视频，让学生明确教学活动的开展步骤，并进行讨论。其次，明确教学任务。教师可以通过分组学习、分组讨论的方式来完成教学任务，如分组锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力。再次，组织学生进行探究思考。教师要调动学生参与教学活动的积极性，鼓励他们对课堂活动提出自己的建议和看法，让教学活动的内容更加合理化。

（三）灵活运用多种教学方法

在实际教学过程中，教师要注重教学方法的创新。比如，在讲述理论知识时，教师可以运用讲授法帮助学生掌握相关理论知识，为培养学生实践能力打下坚实基础；在模拟实训阶段，教师可以运用案例教學法，让学生在案例中受到启发，并在案例分析中锻炼思维能力和处理问题的能力。

（四）创新课程评价方式

合理的评价机制不仅能激发学生的学习热情，还能促使教师不断提升自身的教学水平。在学前儿童语言教育活动指导课程中可采取多种评价方式，比如教师对学生在课程中的表现进行整体评价，学生之间针对某个问题的回答进行互评，学生对教师的授课过程进行评价等。

三、结语

总而言之，学前儿童语言教育活动指导课程要与时俱进，不断改革创新，从教学理念、教学设计、教学内容、评价方法等方面进行改革与创新，加强对中职学前儿童语言教育活动指导课程的重视，并采取合理有效的措施，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。

参考文献

[1]邹丽君，苏俭.中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式探讨[J].广西教育，2015（14）：121-122.

[2]宋丽平.模拟教学在高职《学前儿童语言教育活动设计与指导》课程教学中的应用[J].烟台职业学院学报，2017（4）：66-68.