歌曲教学在初中英语教学中的有效应用

耿红 伊丽群

初中学生对新事物具有很强的探索精神，歌曲教学这一全新的教学模式，能够有效地吸引他们的注意力，进而激发他们的英语学习欲望，促进提高课堂教学的质量。本文笔者将以所教班级的教学为例，谈谈歌曲教学在初中英语教学中的有效应用。

1. 借助歌曲教学，提高学生的英语听力水平

学生英语听说能力的培养是初中英语教学的一大重点。传统的英语听力练习多以教材课文、试卷试题、时事政治为主，主题远离学生的生活实际，且训练形式单一，不利于激发学生的学习兴趣，很容易引起学生的懈怠。歌曲教学，以朗朗上口的英语歌曲为训练材料，形式新颖，非常有利于降低学生心中的畏难情绪，激发他们的英语听力练习兴趣。

例如，英语歌舞《Big Big World》以其欢快的歌曲曲调深受学生的喜爱。再加上歌曲中生词量适中、词汇简单、内容易懂很适合初一新生的英语听力练习。在练习的初始阶段，教师可以借助PPT对歌词设置空格，引导学生通过听歌曲，进而完形填空。通过大量的练习，教师可以进一步的引导学生进行歌曲复述，根据听到的内容，复述歌曲，最好是唱出来。这在锻炼学生英语听力的同时，可以促进学生英语口语表达能力。在英语歌曲中，有很多的连读，在听力练习中，教师要进行相应的教学补充，进而拓展学生的知识面，为以后其它英语听力的训练打下良好的基础。

除此之外，教师还可以借助歌曲作为英语听力教学的导入背景，放松学生的心情，提高课堂教学质量。轻音乐具有很好的净化心理、舒缓心情的效果，教师可以在听力训练开始之前，借助学生整理文具、拿教材、做准备的时间，播放轻音乐，舒缓学生的情绪，为接下来紧张的英语听力的训练做准备。

2. 创新歌曲节拍，提高学生的英语学习效率

相对于小学而言，初中的英语语法点陡然增多，大大增加了学生英语学习的困难，增加了课堂教学难度。舒朗、有节奏的歌曲编排，能够加深学生对知识点的印象，提高教学质量。

例如，在教学七年级上册Where Did You Go on Vacation？时，笔者结合教学中的重难点，将其中的对话练习融入了歌曲中的节奏、节拍，引导学生边拍桌子边调节奏，边进行相应的对话练习。例如，“ Where did you go on vacation？”这一句分为四拍：Where / did you / go / on vacation.在实际操作中，学生很容易跟上教师的节奏，进而提高了专注力。教师可以自己先演练，然后与部分学生进行对话练习，了解学生的掌握情况，进而引导学生之间进行对话练习。在教学中，教师要注重对潜能生的关注，多给他们展示的机会，借助积极的教学氛围，激发他们的英语学习热情。此外，这种英语教学，还有利于学生掌握英语表达中的语音语调。

当然，在教学中，教师还可以借助歌曲教学实现重难点的突破。例如，时态教学一直都是初中英语教学的一大难点，教师就可以借助学生的实际掌握情况，对教学的易错点进行歌曲填补，提高学生的英语学习质量。这种教学实践需要教师投入大量的时间和精力进行备课、研究。教师可以和音乐教师进行探究，提高备课质量。同时，教师还可以借助信息时代的网络资源共享，欣赏、借鉴他人的优秀作品。

总之，将知识与学生易于接受的歌曲曲调、节拍相结合，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习专注力，进而提高学生的学习质量，促进学生英语综合能力的发展。

3. 以歌曲为背景，拓展学生的英语知识面

每个时代都有每个时代的音乐特点，每个时代也都有每个时代的代表作品，同样，每个国家也都有自己的专属音乐。通过歌曲的欣赏、介绍，有助于学生了解歌曲的背景，加深对歌曲所在国家的文化的感悟，拓展知识面，增加他们英语学习的内在动力。

以八年级上册Have You Ever Been To Museum？的阅读教学为例，教师可以借助音乐视频的播放，引导学生多方面、多视角地感受新加坡的自然、人文景观，调动学生的学习热情，激发学生的学习效率，通过引导学生对歌曲视频的分析，帮助他们理解新加坡文化与中国文化的差异，进而培养、提高他们的中国文化自豪感，促进他们综合素质的全面提高。

总之，将歌曲教学与英语教学相融合，有利于调动学生的英语学习热情，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学质量。

[1] 钟珂.初中英语教学中的歌曲融入研究[D]. 信陽： 信阳师范大学， 2014.

[2] 廖芳.英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究——以巫峡中学英语口语教学为例[D]. 重庆： 重庆师范大学， 2014.

（作者单位：山东省淄博市桓台县世纪中学）