正弦型函数y—Asin（ωx+φ） 的图像

谢艳

五、学习效果评价设计：一方面观察学生问题解决的过程进行过程性评价；一方面设计包含本课重点知识的课后小测验进行结果性评价。

六、教学特色分析：

特色1：“特殊到一般”、“一般到特殊”的数学化的学习方法贯穿教学始终。改进学生的学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学课程追求的基本理念。学生的学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学習数学的方法，力求发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。“特殊到一般”、“一般到特殊”是数学思想也是数学方法，是进行数学学习、数学探究和数学创造的重要手段，在本案的设计中，充分体现了新课程的这一理念。

特色2：注重探究问题的本质，使学生的理解由模仿、记忆达到理解本质。在教学过程中，始终抓住“图像变化是图像上点的变化”这一问题的本质，引导学生从点的变化过程探究图像的变化过程，帮助学生从直观感知达成对知识本质的理解。注重提高学生的思维能力。

特色3：采用“发现式”教学法，鼓励学生积极参与探究的全过程。教育学的有关研究表明：每一个学生在学习的过程中， 都有自己的活动经验的知识积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略，每个学生的思维能力和思维水平是不同的… ……为此数学教学必须鼓励学生积极参与教学活动，不仅是行为上的参与，更有思维上的参与，通过个体积极思考， 与别人讨论疑难问题、发表不同意见等方式，激活思维…，……本课中给与了学生进行探究的时间和空间。