初中英语词汇学习态度及现状的调查报告

黄晓丹 徐轶敏

词汇学习在英语教学中的作用非常重要，正如英国的语言学家D.A. Wilkins所论述，“没有语法人不能表达很多的东西，而没有词汇人们则不能表达任何东西”。鉴于此，笔者以建构英语词汇有效学习模式为最终目标，对本区域内初中学段学生的英语词汇学习态度及现状进行了调查。

一、前言

笔者主持山东省“十二五”教育科学规划课题《初中英语词汇教学有效模式构建研究》的研究工作，我们在2016年3月间，从全区7所初中选取了3所学校的初一至初三的643名学生作为调查对象，进行了词汇学习态度及现状的问卷调查。为了使调查更客观准确，我们选取了全区7所初中中具有代表性的3所，这三所学校在生源来源，学校规模和办学条件上有明显的差异。为了让学生能够放松并且不带个人感情色彩的填写调查问卷，我们邀请了不知情的第三方来指导学生填写此问卷。并在问卷的开头给了学生明确的如下提示：“亲爱的同学：你好，这是一份关于英语单词学习情况的调查问卷，请根据你的实际情况进行回答。问题的答案并没有对错之分，你的选择并不会对你的英语成绩评定带来任何的影响，并且我们会对你的答卷进行保密。为确保调查的真实性与可靠性，答题时请不要交头接耳，互相商量。感谢您的合作！”。

二、调查的目的

本调查是我们进行课题研究的开端部分，是整个研究进程中至关重要的一个环节。根据本调查问卷所反映出的学生学习态度及学习中遇到的困惑和问题，我们将在课题研究中有针对性的加以解决，并尝试构建一种有效的词汇学习模式来改进词汇学习方法，提高学生的英语词汇学习效率。

三、调查的基本情况和分析

根据调查的目的和初中学生的实际认知情况，我们在调查问卷中设计了11个问题，反应了三个方面的大问题：学生对英语词汇学习的态度；学生的词汇学习现状如质量检测情况，学习方法和学习中的困难等；学生对英语词汇学习的心理预期。另外，我们发放了643份调查问卷，回收上来的问卷有620份，回收率达到了96.42%，数据是真实有效的。

1.初中学生的英语词汇学习态度情况及分析

在回收上的640份问卷中，前两个问题涉及了学生心目中英语词汇学习的地位和自己的期待。在对第一个问题的回答中，认为英语学习非常重要的有236人，认为特别重要的有344人，只有40人选择了重要性一般。在对第二个问题的回答中，希望用英语词汇表达自己看法和思想的有232人，希望通过词汇学习达到和外国人沟通目的的有252人，只有136人希望能将单词背得滚瓜烂熟。

从结果来看，90%以上的人都认为词汇学习在英语学习中非常重要或者特别重要，说明绝大多数学生认为词汇在英语学习中是重要的；37.42%的学生希望用词汇表达信息；40.65%的学生希望通过词汇学习达到和外国人沟通的目的，说明大部分学生学习词汇的目的是为了应用。

2.初中英语词汇学习现状及分析

英语词汇学习现状调查主要包括英语质量检测的平均情况，英语词汇学习的难点，初次认识英语单词的方式，背诵单词的方法以及单词记忆中的最大问题。为了更清晰准确地反应调查结论，我们在这里采用图表的方法来呈现结果。

⑴英语质量检测平均情况及分析

从数据可知，优秀和不及格两端的人數最少，良好的学生人数最多，及格的人数居中。另外，我们发现，半数以上的学生还是努力学习了词汇并得到了及格和良好，但要获得优秀就没有那么容易了。

⑵ 英语词汇学习的难点和词汇记忆难点及分析

从数据可知，620人中有500人以上认为应用单词来阅读和写作是最大的难点。有300人以上认为背单词时背得快，忘得快是最大的问题。这两个方面主要涉及的就是单词二次加工和深入应用的问题。

⑶英语词汇学习方法情况及分析

从两组数据可以看出，学生目前的词汇学习方法还是以传统方法老师领读学生跟读的方式进行，学生自学能力差，不能很好地结合自己的情况自学。从英语词汇记忆方法上看，有超过70%的学生通过读背或读背写结合的方法来记忆单词。联想记忆或集体整合的方法很少被用到。

3.英语词汇学习的心理预期分析

在对学生心理预期的分析之前，我们调查了以下学生参加单词记忆法或夏令营培训的情况，结果显示65%的学生没有参加过，约25%的学生只是体验过，仅仅10%左右的学生参加过10节以上。所以在后面的调查中，80%以上的学生想要改变现状。在自己期待的英语学习方法中，学生最倾向于音形义结合的方法和视频图像的方式，这两个选项各占了三分之一，通过词根词缀法和顺口溜绕口令法大约各占了六分之一。

由此可见，学生对英语词汇学习现状想要改变，并且对自己之前没有体验过的学习方法充满了期待，跃跃欲试。这也是我们课题往下进行了必要条件和重要动力。

四、调查的结论和建议

分析调查结果我们可以得到以下重要结论：

第一，大部分学生的学习态度是端正的；对英语词汇学习是有期待的。

第二，我们所调查的学生质量分析情况良好和及格居多，两端的情况较少，说明我们提高的空间很大。

第三，学生英语词汇学习的难点主要集中在应用方面和记不牢方面。

第四，英语词汇学习方法还是传统方法占了上风，这也导致了学生记忆不牢。

第五，学生没有足够多的鲜活课外词汇学习体验，他们对未来的期望很高。

鉴于以上结论，我们也可以给出一些建议：改进词汇教和学的方法；在语境中学习词汇，加大应用的频率；让质量分析中的中间力量多参与到实验中，并选取个例来实践；让学生带着热情和憧憬不断学习和改进。这些都是我们课题研究下一步的研究方向。