创新创业教育融入会计人才培养模式研究

关宇超　张达志　张迪

随着教育的发展，每年高校毕业人数逐年的增加，会计作为一个热门专业，不可避免的会出现毕业后就业压力大的情况，为了加强会计人才的培养，增强综合竞争力，使其能够更好的融入到社会当中，创新创业教育的理念的融入是至关重要的。本文基于创新创业教育的的视角，以将该理念融入到会计专業人员培养当中为目的，从创新创业的教育理念、发展现状及存在的问题出发，提出将创新创业教育融入到会计人才的培养当中的方法。

一、创新创业的教育理念

创新创业教育的理念最早出现于上个世纪70年代的西方国家。与我国不同，西方国家的教育发展较为迅速，在我国尚处于改革开放初期的时候，西方的国家已经意识到了人才的培养不能光靠知识的传授与积累，还要培养其创业意识、创新精神，在日常教学的过程当中同时注重实践，将教育、研究、实践这几个方面相结合，通过研究、模拟、实训等手段培养学生的创新创业的意识、批判性思维、对当前环境解读的能力以及提高具体实践操作的水平，从而为创新创业打下一个良好的基础。

在我国，创新创业教育还在起步阶段，还只是在摸索中前进。2014年，李克强总理在天津首次提出了“大众创业、万众创新”的双创理念，并在2015年10月举办的首届“双创活动周”中表明，要全面落实责任，推动各大高校进行教育改革；创新是发展的动力，人才是发展的基础，当代大学生更是进行创业与创新理念的生力军，这就要求各相关部门要积极配合，进行改革，把创新创业教育的理念融入到日常教学内容当中去，为把我国建设成为创新型国家提供源源不断地人才保障。当然，在其发展过程中也会有学者站在不同的视角下来理解创新创业教育的内涵，有的认为其目的只是为了培养有创新意识、创业能力的人；有的人则认为创新创业教育是对传统教育方式做出的一些改变，其目的是为了突破原有的观念，更新人才培养的模式，从以前的只重视专业知识的教学到培养学生们的创新精神，创业意识。

二、创新创业教育的发展现状及问题

在我国，创新创业教育才发展了相当短的一段时间，目前仍存在不成熟、不完善的情况，只能是一边借鉴国外的经验一边根据实际情况具体分析。许多高校在开展创新创业教育的过程当中存在这许多的问题如：目标模糊、定位不准、急于求成等情况，主要表现在几个方面：

（一）没有树立正确的创新创业观念

想要培养当代大学生的创新创业的观念，首先就要明确创新创业教育的重要性，我国的许多学校对其重视的程度还不够。例如：在日常教学当中还是主要以传授知识为主，并没有着重对创新创业意识进行培养，即便学生的培养计划中有此类课程，但也大都是选修课程，并没有真正的让创新创业的课程深入到我们的教育体系当中，也不够规范化；很多人认为就算是培养了学生的创新创业意识其意义也不是很大，能创业的人毕竟是少数的，学生在毕业后大多数的想法都是先就业找工作，而不是去创业；还有就是当代的学生对于创业这个题目来说总有一种恐惧感，认为其风险太大、害怕失败，而且有些观念比较传统的家庭中可能会出现即使有创新创业的意识但得不到家庭的支持从而导致创业夭折的情况。

（二）师资力量薄弱

创新创业意识需要培养，那么不得不面对的一个问题就是师资力量的匮乏。虽然说现在提倡创新与创业教育，但是从目前大多数学校的教师构成上来看，教师还是以学术型教师为主，对于新入职的教师，其考核标准也主要是学历、职称等方面，这些老师们的理论等学术水平可能比较高，但其缺少相关的经历和管理的经验，而创新创业教育要注重的是理论知识与实际操作相结合，光有理论的支撑只会是纸上谈兵，这样就违背了创新创业教育的初衷。当然随着创新创业教育的进一步发展深入，各个高校也在有意识的扩张其教师队伍，目前对学生进行创新创业培养的有很多校外的导师，不但能够学习一些相关的理论知识，更重要的是能够提供一个实践的平台，这对于创新创业意识的培养是至关重要的，但现有的教师队伍还是不能够满足培养相关人才的需要。

（三）创新创业氛围不浓厚

由于创新创业观念不正确，体系还不完善，以致于总体上没有达到一个浓厚的氛围。虽然现在都在提倡创新创业，国家每年也举办相应的活动来激励高校学生参与到创新创业的实践当中去，如“全国大学生挑战杯”比赛，虽然本意是面对全体大学生的，但学校基本就会组织本身就有创新创业一时的学生去参加比赛，当然也会出现有的人一时冲动之下报了名，发现创新创业的过程很繁琐失去耐心，从而草草了事的情况，这样就根本无法起到锻炼的目的。究其原因还是创新创业的教育体系不够深入到教学日常当中，没有形成一定的氛围。而且我国虽说对大学生自主创业的行为有着一定程度的鼓励，也伴随着着一些政府政策上的优惠，但是基本仅限于毕业或者开始进行创业的几年之内，总体上来说力度还不够强。

三、创新创业教育与会计专业教育的融合

（一）传统教育理念与创新创业教育的融合

“师者，传道受业解惑者也”，如果教师在日常授课的过程当中，其教学理念与创新创业的理念相冲突的话，学生在学习的过程当中就不会形成要去创业的想法，也很少会有创新的思维模式，这是理念决定的。在大多时候一个人的观念会影响其行为模式，而行为模式也在很大程度上决定了其所能产生的效果。想要将创新创业的观念融入到会计教育当中，教育理念有很重要的作用，要打破传统的教学理念，深刻的认识到会计专业的教育与创新创业教育两者之间的关系，人才绝对不会是固步自封的，想要发展我们就决不能只走前人的老路，而是要站在巨人的肩膀上向前看，对于会计人员的培养，不仅要求其掌握专业知识，更要引导其突破现行体系的束缚，做出创新，要将这两种教育理念相融合，以增强学生的责任感、创新意识、创业能力为目标对会计人员进行教学培训，只有这样才能真正的“成才”

（二）会计人才培养目标与创新创业教育融合

凡事都有目标，只有确立的目标才有行动的方向，要将会计人才的培养与创新创业教育培养人才目标相结合。对于学校来说，只有确定了想把学生培养成什么样的人，才能根据这个目标来制定相应的培养方案，所以说制定目标能够起到一个导向作用。不同的学校，不同性质的专业，它们培养人才的目标也不尽相同，拿培养会计人才来说，有的学校致力于培养应用型会计，有的致力于培养研究型会计，有的还会全方位培养，以求发展复合型人才。虽然其目标不同，但目前看来各校培养会计人员都有一个共通之处就是都过重的强调职业水准、道德水平等，在学生的培养方案中通常就会体现为：培养德智体美劳全面发展的、业务水平高、职业素养强能够适应我国经济发展状况，在各级单位、事务所等能够发挥所长。从这种培养方案我们能够看出，学校在日常教学的过程当中还是更加的注重会计人才通过其掌握的专业技能来服务于公司财务。并没有重视对会计人员创新意识的培养，也达不到“双创”教育的培养目标，所以要调整现阶段的会计培养目标，将创新创业教育的目标融入进去。

（三）会计专业理论与实践“互融”的会计人才培养

互融就是相互融合，在这里有两个方面的含义：一是在会计教学日常中穿插与培养学生创新创业有关的内容。也就是说在老师传授相关理论的同时，引导学生自主发掘会计专业能够创新的地方，让学生能够以自身所学的知识为基础，发现创新创业的点，从而投入到实践当中去。二是专业教育与创新创业教育相衔接。在教育的过程中，先投入到实际操作中去，在实际操作中中寻找问题，从而发觉自身的不足，从而更加深刻的了解及掌握会计理论，这样不但能提高其动手能力，也能加强发现问题的能力，这些能力对以后无论是就业还是创业都会有很大帮助的。

要做到创新创业教育与专业教育相互融合，就要做到“分学期、分层次、全方位”的培养方式。“分学期”就是要做到在本科生期间大一大二及大三的上学期努力学习理论文化知识，争取做到掌握相关会计课程的基本原理和职业技能，大三的下半年进行为期半年的实践，深入到企业当中，去进行实际的操作，在实践当中发现、分析、解决问题，大四上学期回校继续深入的巩固知识，形成自己的知识体系，大四的下学期则撰写毕业论文，对理论与实践的内容进行融合提炼；“分层次”是因为并不是所有的会计专业都适合创业，要做到全面覆蓋，突出重点，保证在校学生都接受到创新创业教育课程的培养，形成一个厚重的境。要鼓励有创业意识的同学掌握更多的理论知识，构建自身的理论框架，参加实践活动，提高创新能力。若有初步成果的学生要让其走入社会，深入到社会实践当中，可以成立事务所、培训专业会计等，为之后的创业者提供一个方向；“全过程”就是要做到在大学期间不断地给学生渗透创新创业的意识，改变其固有的思维模式，让其真正的投入到实践当中去，失败并不可怕，可怕的是光有意识和机会却没有抓住白白的错过了。

（四）“互联网+创新创业”与会计人才培养融合

当今的时代是互联网的时代，李克强总理也明确的指出过“互联网是大众创业、万众创新的新工具”，那么对于会计人才的培养我们也可以采用“互联网+创新创业”的方法来实现。“互联网+创新创业”是指运用互联网大数据的功能，运用各种教育、沙盘模拟等平台对会计人员进行更加全面的、集中的、全天候的培养，除此之外还能够通过资源的优化组合来增加创业的成功的可能性。

在“互联网+创新创业”会计人才培养的模式下，课程上的设置也与传统教育有所不同。要想在新的互联网时代提高自身的竞争力，就要熟练地运用互联网，所以在教学过程当中要适当的设置互联网课程，这也是现代化教育的基础课程，如如何熟练地运用知网、维普等论文期刊网站，实时掌握最新的会计研究成果；怎样利用大数据平台搜集上市公司的年报，深入分析各大公司的财务报表，这种便利在传统的教学方式当中完全是触及不到的。同时在我国，正处于经济新常态的状态当中，各项会计准则、条文等更新的比较快，要通过互联网的信息传递快的特点，紧跟时代的变化，把握相关法律准则的动态变化，适时更新教学内容，防止学生所学习的理论知识与社会实际脱节，出现“毕业即失业”的情况。（作者单位为哈尔滨商业大学）