校企合作下艺术设计大学生创新实践教育基地建设的探索

张玲 李明

【摘要】随着各个行业的发展，更多地需要艺术设计型的人才。目前对人才的培养主要是通过各种教育，但高校教育所培养的艺术设计类人才大多数是理论型人才。人才的培养还应多注重其实践能力，应建设实践基地培养人才的实践能力。

【关键词】校企合作;艺术设计大学生创新实践教育基地;问题;解决措施

一、引言

实践教育基地的建设目前在我国还处在探索阶段，仍然存在着一些问题。艺术设计大学生的创新实践教育基地也一样，在建设过程中存在着一些普遍问题。这些问题需要解决，培养更好的理论与实践相结合的人才。本文先分析艺术设计大学生创新实践教育基地的现状，再分析在目前的教育基地建设中所存在的一些问题，最后阐述针对这些问题可以有哪些解决措施。

二、创新实践教育基地现状

（一）主要类型

人们对艺术设计专业的接受程度越来越高，因此有更多的人开始选择艺术设计专业。选择艺术设计专业的学生更多，因此此行业的竞争压力更大。在激烈的竞争下艺术设计人才的培养更加重要，艺术设计人才不仅需要充足的理论知识，更要能够将充足的理论知识运用到实践当中，与实践相结合。高校开始重视艺术设计专业学生的实践能力培养，因此越来越多的高校选择与校外企业共同创建实践基地。实践基地的创设主要分为两种，一种是校内的实践基地，一种是校外的实践基地。

（二）校内实践基地现状

目前校内实践基地建设主要是建设工作室类型的实践基地，校内实践基地内对学生进行实践培训的工作人员主要是教师。教师以自身的实践经验和知识对学生进行实践培训，培养学生的实践能力。对学生进行实践能力的培养，主要是为了使学生能够学会将理论知识运用到实践当中。此外，实践能力的培养更能让学生的设计符合社会需要，在进入社会以后能够跟上社会潮流。一般在校内基地对学生进行实践培训的教师，在校外企业都有相应的职位。因此，教师能够通过在企业工作，了解最新的行业信息，再将最新的信息传递给学生。此外，还有些教师在进行实践培养时，遇到优秀的学生作品，可帮助其直接进入市场，让学生即使在校也能够与校外接触。

（三）校外实践基地现状

校外实践基地与校内实践基地既有区别也有联系：联系在于两者都是为了培养艺术设计专业学生的实践能力所设，主要是培养学生的实践能力;区别在于校内外实践基地的功能有所不同，校内实践基地由于处在校内，因此存在着一定的局限性，而校外基地正可以彌补这种缺陷。校外实践基地，顾名思义是处于校外的实践基地。校外实践基地更能与真正的市场相接触，了解市场导向。校外实训基地使学生更近距离与市场接触，参与到社会实践当中，了解市场，通过与市场的直接接触，培养学生的实践能力。

三、存在的问题

艺术设计大学生创新实践基地的建设，主要是用来培养实践型和理论型相结合的人才，让学生能够将理论与实际相结合提高能力。但目前众多的艺术设计实践基地中，有许多并没有做到这一点，没有注重理论与实际相结合。实践基地的建设尚在探索阶段，没有成熟的理论和方法。每个学校的实践基地都是在摸索中建设。由于缺乏科学的指导，实践基地的建设难免存在着许多问题。部分高校没有对实践基地进行科学的管理，缺乏管理的实践基地在建设和发展中难免偏离轨道，最后无法进行。此外，还有部分高校的实践基地持续时间不长，在花费大量的时间、金钱和人力的情况下，在投入使用不久之后便不使用或者出现问题不能使用。校企合作虽然是共同合作，但学校和企业的类型不同，因此在实践基地建设中的出发点便不同。学校在建设实践基地和培养学生时，以培养学生的全方位能力为出发点，目的便是使学生都能够在实践基地中获得经验，提高能力。但企业与高校不同，企业即使与高校共同合作建设实践基地，其目的还是在于盈利。企业的出发点是企业本身，为了获得更多的经济利益。因此，企业在建设基地的过程中，更想要引进能力强的学生，让能力强的学生在实践过程中为其创造出经济利益。企业与高校的目的不一样，因此在合作中难免发生分歧，对基地建设和学生培养存在一些分歧。在有分歧的情况下，经常会出现有些企业提出的项目学校不想进行或者学校提出的项目企业不想进行的情况，导致部分项目搁置，不能真正运用到实际的基地建设当中。

四、解决措施

（一）针对不同学生设置不同的培养模式

艺术设计不仅仅是艺术，更多的是技术，艺术设计同时还需要学生具有审美能力和表现能力。不同的学生由于受过的教育不同，各方面的能力都有差异，这种差异最明显体现在不同阶段的学生身上。不同阶段的学生由于实践经历和知识储备不同，因此在实践活动中表现也不同。例如绝大多数的大四学生都有实践经历，实践能力也相应地有所提高，而大二大三阶段的学生可能还未参加过实践活动，实践能力不强，因此对不同阶段的学生应当进行不同的实践培养。对于已经有较多实践经历的大四学生，在实践培养中可训练其与社会沟通的能力，设置难度相对较高的课程;对于没有实践经历的学生，在实践培养中便不适合对其进行高难度的培训活动，应当从最基本的实践活动开始进行培训。通过对不同学生的不同培养，有针对性地提高学生的能力。在实践培养过程中，艺术设计的学生培养主要是侧重知识和技术相结合。在此过程中，教师可以向学生介绍各种案例，通过案例分析实践，与学生一起讨论获得案例中的经验。艺术设计是一门需要灵感的学科，仅仅局限在本专业不能为实践提供灵感。为了获得灵感，多多接触不同事物是十分必要的。因此，在教学过程中，教师可以组织艺术设计的学生与其他专业的学生相互交流，有条件的话还可以带领学生去参观其他基地，开阔学生的视野。在研究生阶段，分为学术型和专业型人才，学术型人才更加注重科研，专业型人才则注重实践。对于不同类型的人才培养模式也有所不同。对于专业型的人才，则是注重培养其实践能力，应当更多地组织其参与实践，提供实践机会。对于学术型的学生，其重心在于科研;因此可以不用经常组织实践活动。学校可为学生提供更多的学术机会，让学生能够接触到更多好的老师，在交流中获得更多专业的前沿知识。

（二）提高创新能力

艺术设计需要进行创新，一成不变的设计无法让人们喜欢，因此，学生艺术创新能力的提高应作为教育的一个部分。创新能力包括许多部分，包括学生的创新精神和创新技术。创新技术主要是指学生在艺术设计过程中遇到问题时能独自分析、解决。因此在实践教育过程中，可有针对性地给学生设置问题，然后再引导学生进行分析，最后由学生独立解决问题。通过不同问题的设置，锻炼学生的创新技能。此外，还可以鼓励学生参加比赛或者在校内举办比赛。竞赛形式是最能激发学生竞争意识的形式。学生为了在比赛中取得好成绩，便会全面发挥想象和创造力进行作品设计，在准备比赛的过程中也提高了自身能力。除了竞赛，还可以采取奖励形式。教师在布置下一个教学任务以后，可以告诉学生完成情况好的可以获得什么奖励，激励学生更好地完成任务。教师可以在校内设置工作室，吸引学生在工作室内进行工作设计。教师可以引进一些社会企业的项目，组织部分学生进行项目工作。在这种实践的过程当中，让学生接触到实际的工作，更加了解艺术设计。在这种项目的进行过程中，在教师的引导下，学生独立进行资料收集、设计，全面提高工作实践能力。

（三）学校和企业共同合作

学校和企业是两种不同的机构，因此其功能各不相同，有着不同的优势。艺术设计教学，一个普遍的问题便是教育与实际工作相分离，导致学生虽然有着充分的知识，但是在實际工作过程中无法将知识运用到实践当中。这种情况不仅对教师有着更高的要求，而且对学校有着更高的要求。教师直接教育学生，因此教师的选用十分重要。学校在聘请教师时，一定要严格审查教师的资质，有相应资质的教师才可考虑。此外，对于教师的要求不仅仅是知识储备的要求，更是教学能力和实践能力的要求。有些教师知识储备充足，但是实践运用能力不强，无法将自身的理论知识灵活运用到实际当中。还有部分教师知识储备和实践能力都具备，但是不擅长教学活动，在教学活动中不能通过有效的教学方法将自身知识教授给学生，学生在课堂上也不能学习到知识。因此，学校应当注重考查教师的全方位能力。对于企业来说，企业的优势在于实践机会多，但有些企业在工作过程中会出现短期缺少工作人员的情况。因此，学校可以与企业相结合，共同建设实践基地，学生在学校学习了充足的知识，下一阶段便能进入企业进行实践工作。

五、结束语

综上所述，对艺术设计类的学生来说，进行实践很重要，因此高校应当注重对学生实践能力的培养。实践基地的建设可以与校外企业合作，合作主要有校内基地和校外基地两种形式。实践基地的建设并非一帆风顺，在实际运行过程中经常会出现项目无法落实，实践基地运行时间不长等情况。为了解决这些问题，可以采取进行不同类型的培训等方式，促进实践基地的建设。

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