严管慈教的五个维度

2018-05-14 14:25王新荣
陕西教育·综合版 2018年6期
关键词:大伟成才张老师

王新荣

2017年11月12日,湖南沅江三中发生了一起学生伤害老师并致死的事件,引发了我的思考,我们到底该不该严格要求学生,还是说要在学生的错误面前睁一只眼,闭一只眼呢?

中国有句古话“严是爱,松是害,放任不管要变坏”,而仅有严而无慈的管理是粗暴武断式的管理,舍去其中之一必不能成功。众所周知,教育的目的是要塑造人,我一直认为管要严,教要慈。那么如何实施严管慈教呢?我认为要从五个维度开展。

维度一:“压”。即该严厉的时候一定要严厉,不能只当老好人。古语曾一语道破天机:严师出高徒。事实也雄辩地证明,优秀的学习成绩,良好的思想品德,都是严格要求、逐步培养的结果。只有在对学生的严格要求下,形成一定的压力,进而把压力变成动力,才能逐步克服意志薄弱和自制力差的弱点,提高自觉性。

维度二:“理”。即要进行思想上的梳理。不仅仅要让学生因怕老师才遵守纪律,更重要的是让他们从思想深处认识到确实应该遵守纪律,应该自觉维护班级的良好环境,深刻认识到应该静下心来好好地看看书了,真正明白“宁静致远”的道理。

维度三:“激”。就是要激发他们的学习热情和斗志。“压”是治“表”,“理”是治“本”,而“激”是要求“强”。班主任平时要“刻意”发现学生的闪光点,最大限度地激发孩子们好胜不服输的精神,抓住一切机会对孩子们进行精神激励,让每个孩子都充满自信充满热情地投入到文化课的学习中。

文章《美丽的歧视》中有这样一个片段令我印象深刻:有一次,张老师发现学生大伟在课堂上读武侠小说。张老师很生气地说:“你真是没出息!你不仅糟蹋你爹娘的钱,还耗费着自己的青春。如果你能考上大学,全世界就没有文盲了!”大伟一听,噌地跳离座位,跨到讲台上指着张老师说:“你不要瞧不起人,我此生一定要上大学!”说着,大伟就把那本武侠小说撕得粉碎。后来大伟顺利地考上了大学,也一直想找到张老师,亲口告诉老师:“我不是孬种……”三年后,作者去看望张老师,无意间提起了大伟的事,张老师突然老泪横流。他让老伴取来一张旧照片:一位书生正在埃菲尔铁塔下微笑。张老师说:“十八年前,他是我教的那个班里最聪明,但也是最不用功的学生。有一次,我在课堂上说,像你这样的学生,如果能考上大学,我头朝下转三圈……”作者问:“后来呢?”“后来,同大伟一样,”张老师哽咽着说,“对有的学生,一般的鼓励是没有用的,关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术。很多时候,别人的歧视能使我们激出心底最坚强的力量。”这个故事里的张老师让我明白,我們可以利用一切契机(不管是正面激励还是反面激励)来激励学生,使学生快速成人成才。

维度四:“扶”。要求我们班主任注意留心孩子的变化,及时帮扶。几乎所有的孩子,刚进入高中时都有自己的新梦想,个个信誓旦旦暗下决心,他们立志成才的强烈愿望毋庸置疑。但是,由于基础太差和学习习惯不好等多重原因,很多孩子在学习过程中会经常遭遇挫折,而且有的学生非常脆弱。这就要求我们班主任注意留心孩子的变化,及时帮扶,陪孩子顺利走过这段泥泞的雨季。

维度五:“亲”。我们常说“亲其师,信其道”。为了让学生“信其道”,就应该努力让学生“亲其师”。具体来说,就是老师要抽出一定的时间来主动关爱学生,和孩子们谈心交朋友,如果你和相当多的孩子成了朋友,还需要担心课堂教学效果吗?高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”老师能够真心关爱他们,对学生来说就是雪中送炭,你会很快赢得学生的心。

以上五个方面,我认为:“压”不住,不好谈其他;没有“理”,“激”的结果就可能不够理想;没有“扶”,学生随时可能会趴下;在老师的“亲”情关怀下,稍可“理”喻的孩子都能被“激”发出无限的学习热情。

教师工作确实很辛苦,但只要我们能够淡泊名利,只为育人,严于管教,勤于思考,与时俱进,注重过程,勇于进取,捧着一颗心来,不带半根草去,就一定能够变被动为主动,事半功倍、变苦为乐。

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