初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试

孙敏

在新课程改革下，初中语文教学也进行了深度的改革，尤其是在《语文课程标准》课题研究编写的工作中，更注重对学生综合素质的培养，而综合性学习目标的运用，将会进一步提升初中语文教学质量，促进初中语文教学工作的顺利开展和高质量的完成。综合性学习，作为一种新的学习方式，《语文课程标准》是如何诠释它的？它又可以分为哪几类？有何规律可循？在平常教学中还存在那些不足？今天笔者就根据自己在近几年的教学中所获得的一些经验，谈谈自己的拙见。

作为初中语文教师，我想各位都应该知道，如今课程实施的一大缺点，那便是过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。要想改变这一现状，倡导学生主动参与语文学习、乐于探究分析解决问题，“综合性学习”是一个重要途径。因此，“综合性学习”这个目标的设置对于拓宽学生学习空间，增加实践机会，培养创新精神具有深远的意义。通过研究“综合性学习”的阶段目标，我有以下几个方面的认识。

1 重视实践，强调参与体验

“综合性学习目标运用了很多行为性很强的词语，例如“观察”、“搜集”“调查”等等。因此，综合性学习目标的实现必须要强调实践，强调初中生的亲身参与的体验。有了实践的行为，才会有切身的体验，才会去质疑，才会去探究，这样就会获得知识，并激发学生探索和创新的欲望。

2 教师要强调学生学会合作

在“综合性学习”中，“共同讨论”、“在活动中合作”、“体验合作与成功的喜悦”等等这些带有要求学生合作的词语，教师要重点强调。合作的能力是现代人应具备的基本素质。教师多强调学生合作，这样可以给学生提供一个有利于人机沟通与合作的空间，使得学生在学习的活动中学会合作、学会分享，学会做人处事。

3 培养学生的社会责任心和使命感

“综合性学习”目标中指出：“热心参加校园、社区活动”、“观察大自然，观察社会”、“关注学校、本地区和国内外大事，就共同关注问题调查访问，相互讨论”。在实施“综合性学习”过程中，要求学生关注自然环境与人类、关注世界和平等。从而提高自己的实践能力和创造能力，并形成积极的人生观和正确的世界观。

当然，笔者的认识也只是片面的，在这里只从三个方面进行了概述。其实，“综合性学习”需要我们初中语文教师做的还有很多。例如，就学生学习主动性这一方面，教师要多培养学生发现问题和解决问题的能力；在“综合性学习”的包容性方面，教师要多强调跨学科知识的综合应用等等。

初中语文“综合性学习”将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识和能力具体运用的一种实际尝试。尝试的目的是培养学生进行专题研究的兴趣和习惯，学会从生活中发现问题，确定主题等。在语文“综合性学习”尝试阶段中应注意以下几个问题。

3.1 既要注重学生的主题地位，又要发挥教师的主导作用

综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，教师不可越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任学生不管，让学生自发的活动。在课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师静心设计，默默付出。

3.2 教师应多注意准备工作

很多时候，教师只关注活动的成果，不在乎活动前的准备工作，这是大错特错的。对于准备活动需要的資料收集要尤其重视，不管资料搜集的难度如何大，教师都应尽力去完成。比如，有些活动资料仅在图书馆、阅览室里是找不到的，那么教师就应该像学校申请资金在网上或其他购买平台上去购买相关资料。还有，教师不能因为活动实施的困难就只做表面工作而失去活动举行的意义。就比如，有些需要走出课堂、走出学校的活动，教师往往因为安全因素和实施难度就放弃让学生们进行实践。因此，教师必须做好“综合性学习”的准备工作，让学生能够体验实践带来的益处。

3.3 必须切实保证每一个学生都能主动参与活动

语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣积极参加语文活动。这就要求语文教师的组织能力必须很强，能够让每一个学生积极主动参与其中。如果只是一部分学生参与“综合性学习”，就会使活动失去本来的意义。因此，教师应注意使活动具有广泛的适应性，能调动每一个学生的学习主动性。

语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力、提升学生语文素养的重要途径。语文综合性学习对于教学工作者来说，是一个全新的教学模式，是推进学生各方面文化知识综合性发展的重要途径.然而在当前的教育实践中，不少语文教育工作者对语文综合性学习的认识和操作上，还存在认识上的不足和操作行为上的不规范的缺陷.总之，在初中语文教学中，综合性学习没有得到完善，无论是教师，还是学生存在的问题，还是体制存在的问题，都应在日后的教学中予以改进。只有这样，才能提高初中语文综合性学习的质量。

（作者单位：海南省三亚市第四中学）