浅析电子信息技术在高中物理学习中的应用

谢明勋

摘 要：本文分析了电子信息技术应用到高中物理教学的优势，阐述了电子技术在高中物理教学之中的应用环节，探讨了高中物理教学应用电子信息技术的方法和对策。

关键词：高中物理；电子信息技术；应用

物理学习不仅仅是物理基础知识的掌握过程，更是物理学习技能和方法的形成过程。电子信息技术在物理教学之中是一种重要的教学辅助工具，一方面能够加深学生对物理理论、物理知识的理解，另一方面则能够提升物理学习效率和物理学习质量。信息技术为学生提供了自主学习的平台，使得学生自我提升的能力得到显著提升，为学生物理知识面的拓展提供了技术支持。电子信息技术可以将枯燥、晦涩的物理理论转变为可视化和动态化的物理知识，以声音和画面为媒介对物理原理进行详尽的阐述，在很大程度上降低物理学习的难度。对于高中生来说，物理知识是在自我学习过程中短时间内获得更多物理知识的关键途径。

一、电子信息技术应用到高中物理教学之中的优势

在高中物理教学之中，教师可以借助电子信息技术将教学内容制作成为教学课件，并通过多媒体丰富多彩地展示出来，这和传统的板书教学相比更加效率性和实效性。运用多媒体教学节省出的教学实践，教师可以将之用到物理知识和内容的进一步深化与拓展之中，在很大程度上提升物理课堂的丰富性，使得物理课堂时间得到充分有效的应用，让学生获得更广阔的学习视野。

此外，电子信息技术的应用在培养学生的抽象思维和逻辑思维上具有深远的意义，能够将抽象的物理知识变得更加形象、具体，在形象理解的基础上形成客观、科学的认知，電子信息技术这一重要的教学工具对学生来说是一种形象化和生动化知识的关键工具，能够加深学生对物理本质的把握，降低学生对物理学科的畏惧程度，提升学生学习物理知识的学习兴趣，使其在探索中不断发现问题、分析问题和解决问题，形成主动性思维意识。

二、电子信息技术在高中物理学习之中的应用环节

（一）应用于实验探究学习环节

物理学科和高中其他学科最为显著的不同在于其建立在实验的基础上。从高中学校实际的教学资源来看，要实施物理教材之中的每一个物理实验是存在较大难度的，在教学时间安排和教学资源配备上都存在较多限制。电信信息技术将实验视频引入到教学环节，使得物理实验过程和实验步骤能够在多媒体课件上动态展示，在观察微视频的过程中，学生能够增强自我体验和自我感受，加深对物理实验步骤的记忆和物理知识的印象。比如在《布朗运动》的学习过程中，如果学校和教师自行组织实验活动会浪费大量的时间和精力，而电子信息技术教学则能让学生在短时间内明确物理现象。不同的高中生在认知发展能力上存在显著的差异，电子信息技术可以让学生充分利用为了视频，不受时间和空间限制地开展物理学习。

（二）应用物理复习环节

物理知识具有高度的抽象性，从学生自身的角度来看，物理自主学习是存在很大难度的。利用电子信息技术，学生可以根据自身的学习爱好和学习兴趣进行物理知识总结，对光学知识、力学知识予以框架架构。在完成单元学习之后，教师可以引学生按照自己的思维习惯进行知识点总结和归纳，并根据自己的认知发展情况进行知识重难点划分，加深自主探究学习的效果。比如在电磁学相关知识的学习时，教师可以引导根据电磁学知识的基本架构将其划分为电学知识、磁学知识、电磁学知识，并对具体的知识点和知识框架进行归纳和总结，在自己的努力下形成物理知识框架。

（三）应用于物理知识拓展学习

物理知识囊括的范围非常广泛，绝大多数来自于实际生活实际。对于高中生来说，很难通过生活现象看透物理本质，仅仅通过观察生活难以学到物理知识，鉴于此，电子信息技术可以帮助学生在日常生活中收集物理知识资源，在观看教育视频和影片的过程中可以提升自主学习能力和探究能力，加深对现实生活中物理现象的认知，提升透过生活现象和生活表层来看透物理现象能力。教师在实际教学之中可以根据学生的实际情况和爱好兴趣来选择拓展学习方式，提升学习效率。

（四）应用于物理实验教学环节

在物理教学期间，教师最重要的任务就是引导学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，使得学生掌握扎实的基础知识和理论知识，并利用电子信息技术进行实验模拟，让学生在潜移默化中形成对物理知识本质的内涵，形成物理综合素养，发现不同物理规律和不同事物之间的联系。

举例来说在分子实验之中为了进行分子无规则运动形式的验证，就需要运用电子信息技术来进行观察和分析。计算机对分子无规则运动的模拟建立在计算机仿真技术的基础上，是对分子运动微观行为的一种高度呈现。按照随机行走理论，学生能够感受到分子扩散行为的关键信息，并直接地感受到实际运动过程。教师在实际教学过程中可以运用已经开发好的随机行走模拟软件，进而进行分析无规则运动主要影响因素的研究，得出分子运动规律。电子信息技术在物理实验教学之中的应用是可以在短短几分钟的模拟实验之中提升教学效果。

三、物理学习之中应用电子信息技术的策略和对策

（一）掌握电子信息技术操作方法

电子信息技术在物理学习之中的应用是通过数字化信息系统、DIS实验技术、采集器和传感器来提升学生身临其境地感受物理理论知识、物理实验操作步骤的教学过程。在轻松愉悦的学习氛围之中，学生可以快速地掌握物理理论知识要求，动态、可视地观察物理实验的全过程。比如，在弹簧贞子相关知识的学习过程中，教师可以利用DIS实验技术清晰地观察到物理规律的变化情况，从而了解物理现象的本质和背后原理。在教学过程中，教师和学生将不必再花费大量的时间和精力进行数据记录和统计分析，学生将有足够的时间和空间进行自主探究学习，DIS实验技术和传感器装置将会自动地进行实验数据采集，计算机软件也会直接地进行数据分析，实验数据将会以直观、具体的形象展现出来。

总体来讲，数字化技术将会减少传统物理教学之中大量的计算过程，并大大地提升物理学习效率，节省下来的课堂时间可以用于物理实验设计的合理性和科学性上。基于此，电子信息技术在物理教学之中的应用建立在良好的电子信息技术操控能力的基础上，为自主探究学习的实施提供良好的前提。

（二）创新电子信息技术应用方式

电子信息技术的应用能够提升物理学习的效率和效果，这一结论已经被教育界普遍认可。但是从电子信息技术实际应用的视角来看，物理教学应用电子信息技术的层面还比较浅，该技术的作用还没有得到完全地发挥和挖掘。因此，高中物理教师要充分地发挥自身能动性，创新电子信息技术应用方式，在结合物理知识的实际学习内容的基础上加深二者的融合程度，使得电子信息技术的效用得到充分调动。在理论知识的学习过程中，教师要为学生布置自主搜集相关案例的任务，让其跟随视频内容进行自主学习，随时记录自己不懂之处，之后再深入进行探究学习，如果自主探究失败的话，学生们支架可以相互讨论或者向教师讨求助。物理理论知识具有很多的共同性，电子信息技术的时间应用也存在共性，基于此，教师可以将电子信息技术运用到不同方面的物理知识教學之中，提升电子信息技术的应用效率。

（三）电子信息技术的应用要结合物理教学实际状况

并不是所有的高中物理知识都可以应用电子信息技术。电子信息技术的应用要以技术应用分析为前提，分析其与具体物理知识融合和结合的可行性，之后再制定相应的电子信息技术应用计划并与具体的物理学相关知识融合到一起。高中物理学习是一个人求学生涯最为紧张、最为关键的阶段，学习时间较为紧凑，需要掌握的物理知识较多、较烦躁，如果教师要让学生在有限的时间内将各类知识有机地串联在一起，就要妥善地应用电子信息技术，提升教学效率和教学效果，与此同时还要反复强调电子信息技术的可利用性，做好操作、成本、时间上的规划和分析，让电子信息技术在适当的时候发挥适当的作用。

以实验教学为例，高中物理教学是一门实验性较强的抽象教学学科，但是并不是所有的教学实验都适于在实验室内部完成，一些实验要求的实验器材较为高端，一些实验室现有条件不能有效地完成实验，一些实验存在较大的危险性，会给学生的安全带来隐患。为了解决这样的物理学习问题，教师要充分发挥电子信息技术在教学之中的应用优势。在学习过程中，教师可以利用多媒体进行物理实验模拟，让学生在虚拟情景之中感受到实验的细节和现象的变化情况，对实验过程中运用到的原理知识进行分析和总结，并挖掘其中存在的潜在问题，感受到物理实验的乐趣，提升学生对物理实验的认知程度，加深学生对物理公式和物理原理的记忆。

四、结语

综上而言，电子信息技术在高中物理教学之中大有可为，是提升高中物理教学效率的关键利器。高中物理教师要结合教学实际情况进行电子信息技术操作方法的总结和凝练，创新电子信息技术的应用层面，发挥电子信息技术的实际价值。

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