中医药院校应用型心理健康专业人才培养的价值追求

肖长根

社会经济、文化的发展，人民对身心健康意识的觉醒、要求的提高，需要更多的应用型心理健康专业人才。中医药院校培养应用型心理健康专业人才，有着得天独厚的优势，而实际培养的过程却充满困难与曲折。因为培养应用型心理健康专业人才具有重要的理论价值与现实意义，仍值得我们为之探索与努力。

社会经济、文化的发展，人民对身心健康意识的觉醒、要求的提高，需要更多的应用型心理健康专业人才。中医药院校培养应用型心理健康专业人才，有着得天独厚的优势，而实际培养的过程却充满困难与曲折。因为培养应用型心理健康专业人才具有重要的理论价值与现实意义，仍值得我们为之探索与努力。

一、理论价值

（一）坚持“以问题为导向、以学生为中心”的育人观。坚持“以学生为中心”的育人观，需要因材施教、激发人性善、践行人性美，以人为本，从学生自身的人性、特点、能力出发。“以问题为导向”教学观，强调学生学以致用，将个人特点与时代特色、个人目标与时代梦想相结合。本研究坚持“以问题为导向”与“以学生为中心”相结合的育人观。

（二）探索“理论教学与社会实际”相结合的技能培养模式。高校教学不应以“知识的搬运工”为荣，高校教学需要对知识进行“深度认知加工”，需要对知识进行“实证性检验并衍生新知识”，更高的要求需要做“理论知识的创新”，而这些往往都是在社会实际的应用和实证研究中实现的。如何在“理论教学与社会实际”相结合的过程中加工、创造知识，如何运用知识提升技能，这种培养模式的探索、构建、成熟很难，但是，仍然值得竭尽全力的尝试。

二、实践价值

本研究以促进应用心理学专业毕业生就业的问题为导向，以学生的实践能力提升为中心，具有较强的实践意义和可操作性。

（一）顺应热门专业的价值冲动，突破红牌专业的现实困境。国家1993年颁布《普通高等学校专业目录》取消工业心理学，改设应用心理学。1998年到2016年，开办应用心理学专业的学校，从12所增加到330所，增长了27.5倍。其中72.4%只有学士学位授予权，85.5%是非985、211的普通院校。

在教育部2014年发布的低就业率本科专业名单中，应用心理学在8个省份被划定为低就业率专业，有些省份如江苏、安徽等排名第一，山东、河南、广东则排名第二。2015年，应用心理学被正式列入《中国大学生就业报告》中的“红牌”专业里。

应用心理学专业从增速快的热门专业，到低水平的重复建设，再到被教育部亮红牌的就业。是现实冲动的困境，却不是价值实现的必然。本研究，尝试探索应用心理学专业价值实现的困境，是什么造成的？如何突破困境、实现价值？

（二）师生实践提高能力，基地项目创建品牌，促进招生与就业。应用心理学专业的核心是培养学生的实践应用能力，培养应用型心理健康专业人才的源头，在于拥有应用型心理健康服务专长的教师团队。这不仅需要科研型教师、教学型教师，更需要应用型教师、“双师型”教师。而大多数应用心理学专业的师资队伍都是重知识、轻技能，重科研、轻临床。我校师资队伍有较好的的应用基础，也有较好的应用提升平台。可以进一步培养教师团队实践专长。

可以采用青年教师导师制，发挥医学院校有精神科医生、临床心理科医生的优势，请有经验的心理科、精神科医生督导一段时间。发挥我校有心理门诊、有精神科病房的优势，让教师到病房、门诊见习，到门诊、心理咨询中心实习，培养教师的实操能力。建立教师团队模拟咨询、朋辈督导机制，建立教师团队对学生的咨询督导机制，在做中学、在教中学。

建立从发展性、行为矫正性心理问题，到人格障碍、精神病性障碍，有梯次的、立体的实践基地体系。派相应专长的老师深入实习基地指导学生实习，同时在基地进行实操进修。这样可以有效提高学生实习的质量，提高教师实操的能力，加强跟实践基地的交流与合作。

每个学生出去实习就代表学校的品牌，每个实习基地就代表心理系的品牌，心理系有责任“提升学生实习质量、打造品牌的实践基地”。教师鼓励、参与大学生创业、创新的心理实践项目，创立心理健康科普、公益服务的项目，帮助学生学以致用、提升服务社会的意识与能力。通过这样的基地创品牌、项目创品牌、师资创品牌、学生创品牌，成就湖南中医药大学应用心理学专业的品牌，促进招生与就业。

（三）培养应用型心理健康专业人才，助力全民心理健康素养普遍提升。2012年1月，教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》 指出，“实践教学是学校教学工作的重要組成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。”应用心理学专业实践教学体系的合理构建与运行是心理学应用型人才培养的关键。

2016年12月30日，国家卫生计生委联合中宣部等22个部门发布了《关于加强心理健康服务的指导意见》中明确指出“教育部门要加大应用型心理健康专业人才培养力度，完善临床与咨询心理学、应用心理学等相关专业的学科建设，探索符合我国特色的人才培养模式和教学方法，促进学生理论素养和实践技能的全面提升”。意见明确指出，到2020年将心理健康服务纳入城乡基本公共服务体系，社会心理服务体系初步建成；到2030年，全民心理健康素养普遍提升。

现有的应用心理学专业人才的素质却不能满足人们对于专业心理服务的期望，一方面，应用心理学专业学生的专业知识和专业技能不足，达不到有效“助人”的目标；另一方面学生自身的心理素养欠缺，缺乏“自助”能力。本研究致力于建构应用型心理健康专业人才的培养体系，提升学生自身心理素养与心理健康服务技能，实现自助助人。（作者单位为湖南中医药大学人文与管理学院）