谈小学语文交互式教学的实施

杨庆华

在新一轮课改探究中，语文教学如何在快速发展的教育体系中赢得一席之地，如何在机遇与创新中为学生提供一片广阔的学习天地，已经成为了广大语文教师关注的议题。本文主要浅谈了交互式教学在小学语文教学中的运用过程，针对图文、文字和媒体三个方面提出了有关的建议，旨在实现真正的交互式，让小学语文教学获得更好的发展。

交互式是一种不容忽视的教学渠道，它是以教师、学生和文本等为对象，通过图文、文字和媒体等多种方式，实现对象之间无碍沟通和交流的一种全新的教学方式。下面就从三个个方面对交互式在教学语文教学中的实施提出了相应的对策。

1 图文-交互式，促使学生与文本之间无碍的交流

小学语文图文交互式主要体现在教材编写的插画上面，每一篇课文都会被设计几幅有趣的插画，这些插画可以帮助学生理解课文，也可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。在以往的教学中，教师往往会忽略这一重要的交互式资源-插画，学生也往往将这些插画作为课文的背景加以对待。事实上，与课文内容相对应，此情此景皆可与教材中的插画相融合。因此，在我看来，教师应该重视教材中的插画内容，在教学中充分利用插画这一资源，实现学生与本文之间的无碍交流。例如，在学习《游园不值》时，课文中有一幅非常唯美的“红杏出墙”图，一支红杏从墙头冒出来，直观简明的阐述了课文的主要内容，也带给学生无限的遐想：院子里的杏花是什么样的？这支红杏为何为迫不及待的探出头来？它的心里在想些什么？这些都是学生可以从插画中想到的问题，这样以来，学生的思维就会变得更加的丰富，想象力也就逐渐拓展开来。

此外，除了充分利用教材中提供的插画外，教师还可以鼓励学生自创插画。课文插画必定带有一些主观色彩，对同一内容，不同的学生会有不同的看法，这时，不妨让学生做一名设计者，让学生为课文配一幅相应的插画。小学生对画画有着浓厚的兴趣，他们想不到在语文课上也可以拿起手中的画笔，于是学生的艺术细胞便和语文教材相融合，让学生自主设计插画可以给语文课堂带来一次又一次的惊喜。如，学生在给《游园不值》设计插画的过程中，有的学生着重想象了院子里的杏花;有的学生画出了主人在房间里探头探脑不愿出来的场景;有的学生在一片绿草地上画出了一串木屐印……当学生发挥充分的想象，《游园不值》中一幅幅唯美的意境就出现在了学生的画笔下，此时，学生在绘画中一次次与文本对话，文本也就不知不觉走进了学生的心里。

2 文字-交互式，促进教师与学生之间人情的关怀

在语文课堂上，师生之间的沟通交流显得尤为的重要，在传统语文课堂上，师生之间的沟通和交流显然存在诸多的问题，除了必要的问题互动之外，师生之间可以说是零互动，更不用说深入到人情关怀层面上了。为了实现师生之间的人情关怀，也为了节省师生之间互动的时间，在语文教学中可以尝试采取文字-交互式模式，即让教师和学生通过文字的形式实现人情的关怀。我们都知道，小学生渴望被他人关注，尤其是来自教师的关注，更是学生学习和前进的动力。那么如何在语文教学中实施文字-交互式呢？

一方面可以充分利用学生的随堂练习本。学生的随堂练习本主要是为了完成教师安排的课堂作业，其中多以学生的作业和教师的批注为主，但是教师的批注往往是最简单的对号和错号，或者仅仅是批注上当天的日期，中间缺乏与学生互动的环节，这样的批注方式无法让教师了解学生的学习动态，也无法让学生感受到来自教师的关注。那么，教师何不改变一下批注方式，用文字的形式来完成每一次批注呢？如果学生做错了，那就在指出学生错误的同时帮助学生找到出错的原因;如果学生以一种全新的视角解决了随堂问题，那么教师就将平时对学生的夸赞在随堂本山写下来。教师的文字批注不但让学生看到了教师治学的态度，也会感受到来自教师的关注。

另一方面可以利用好学生的日记本。教师一般都会要求小学生养成写日记的好习惯，教师也会定期检查学生的日记。那么教师何不鼓励学生将要对老师说的话和学生对学习的感受写在日记本上呢？同时教师还可以对学生的想法进行一个相应的反馈，从而通过日记完成有效的文字-交互式教学。

3 媒体-交互式，促成师生以及文本之间良好的沟通

在语文教学发展中，多媒体等现代化教学媒介占据着越来越重要的地位，现代化媒介的到来让文本呈现方式变得多样化，也让师生和文本之间的沟通更加的便捷。在以往的语文教学中，师生与文本的互动多是以黑板和教材为主，在现代化媒介中，师生与文本之间的互动更为的简单和频繁，可以说师生与文本可以随时互动、随时反馈。

例如，在讲到《狐假虎威》这一课时，教师可以将事先准备好的动画片段在适当时候通过多媒体播放出来，通过多媒体，师生与文本三者之间可以实现同步交互式。在多媒体媒介的辅助下，学生也可以模仿动画片段将狐假虎威这个寓言故事表演出来，以此进一步推动语文课堂的氛围。此外，教师还可以利用班级学习交流群、班级资源分享平台等媒介，将与本节课有关的资源和信息上传到媒介上面，让学生随时随地可以接收各种学习资源，同时，这些媒介平台也给学生提供了一个提问和解答问题的场所，学生在学中遇到了问题，可以从媒介中获得相应的帮助;学生有了学习心得，可以和其他同學一起分享和讨论。总之，媒体-交互式真正实现了师生和文本之间的沟通和交流，给语文教学带来了诸多的便利。

可见，交互式教学是语文教学发展的必然，其为语文教学开辟了一条全新的渠道。作为语文教师不仅要敢于接受交互式教学的思维，更要勇于探索更多的交互式教学模式，从而让语文教学在时代发展潮流中不断前进。

（作者单位：江苏省运河高等师范学校附属小学）