高中生课外阅读现状探究

解珂旎

课外阅读活动对于拓展高中生自身文化视野、促使高中生养成良好的审美情趣具有重要意义，因此，教师需要重视引导学生将课外阅读当做课内教学的补充，从而为学生课外阅读能力的提升、课外阅读习惯的养成奠定良好的基础。在此过程中，教师有必要对高中生课外阅读面临的问题作出了解，并针对这些问题，对高中生课外阅读优化策略做出探索，从而充分发挥出课外阅读在高中生成长成才当中的作用。

1 高中生课外阅读面临的问题

1.1 学生欠缺阅读兴趣

在高中生课外阅读过程中，学生主观能动性的发挥对于提升课外阅读成效具有重要意义，然而，高中生在课外阅读中的兴趣不高，制约着高中生课外阅读质量与课外阅读效率的提升。从高中生欠缺课外阅读兴趣的原因来看，一方面，高中生对课外阅读的价值认知不清。课外阅读活动在拓展高中生自身文化视野、促使高中生养成良好的审美情趣等方面发挥着重要作用，然而，对课外阅读活动所具有的作用欠缺全面的认知，是导致学生难以产生课外阅读活动参与动机的重要原因;另一方面，语文教学的功利性也是导致高中生欠缺课外阅读兴趣的重要原因。语文教学对考试成绩的过度强调，导致了教师的教学过程与学生的学习过程都产生了功利化的倾向，这让高中生在课外学习中更加关注与考试相关的内容，而对课外阅读的兴趣不高。

1.2 学生阅读目的呈现出娱乐化倾向

高中参与课外阅读活动的目的包括丰富自身知识、发展个人特长、完成教师布置的学习任务以及消遣娱乐等，其中，高一学生以丰富自身知识、发展个人特长为目的参与课外阅读活动的比例较高，而高二高三学生中以消遣娱乐为目的参与课外阅读互动的比例较高。在消遣娱乐目的下，学生所选取的课外阅读内容更加强调网络小说、青春文学等，这些内容呈现出了明显的娱乐化倾向。高中生在课外阅读过程中的娱乐化倾向，是一种客观存在的现象，而这种现象则反映出了高中生面对较重的学业压力，需要利用课外时间调节自身身心的需求，与此同时，教师在高中生课外阅读活动中欠缺有针对性的指导，也是导致高中生课外阅读目的、课外阅读内容产生偏差的重要原因。

1.3 欠缺良好的课外阅读氛围

在高中生开展课外阅读活动的过程中，良好的课外阅读氛围对学生的阅读动机、阅读态度乃至阅读质量、阅读效率都产生着明显的影响。当学校与家庭具备良好的课外阅读氛围时，学生能够通过与教师、同学、家庭成员的探讨来获得启发，并且可以通过相互激励来养成良好的课外阅读习惯。然而，在当前高校生课外阅读过程中，课外阅读氛围的营造仍旧面临着较多的问题。从学校方面来看，仍旧是受制于应试教育思维，学校大量教育资源倾向于学生学习成绩的提升而非学生课外活动的开展，因此，班级没有读书角、校园阅览室不开放等，都是造成校内课外阅读氛围欠缺的重要原因;从家庭方面来看，家庭成员的受教育程度、对阅读的重视程度以及是否具有阅读习惯，都影响着家庭阅读氛围的塑造，而事实上，受制约生活压力与工作压力，许多家庭成员并没有在阅读方面给予太多关注，而即便是具有阅读习惯的家庭成员，在阅读方面也呈现出了碎片化的特征，这种现象是当前的信息传播大环境所导致的。

2 高中生课外阅读活动的优化策略

2.1 树立正确的课外阅读观念

首先，教师需要重视强化自身的课外阅读意识。虽然高中生所开展的课外阅读活动并非在课堂之内，但是教师所能够发挥出的指导作用依旧不能忽视。作为教师，不仅应当引导学生认识到课外阅读的价值、指导学生掌握自主阅读的策略、促使学生养成良好的课外阅读习惯，而且应当重视提升自身所具有的课外阅读意识与课外阅读素养，只有如此，教师才能够在高中生课外阅读过程中扮演好引领者、先行者的角色。作为引领者，教师需要围绕教学目标、教学内容以及学生特点，选择与之相适应的课外阅读内容，与此同时，教师在为学生推荐阅读内容之前，有必要在深入研读阅读内容，从而确保自身能够为学生提供良好的阅读指导;作为先行者，教师需要保持对流行读物、网络读物的关注，学生对这些内容普遍具有較高兴趣，而教师在接触这些内容的基础上取其精华并推荐给学生，不仅可以实现阅读资源的进一步丰富，而且能够确保学生在参与课外阅读过程中保持动力;

其次，家庭应当重视良好阅读氛围的营造。家庭是高中生开展课外阅读的重要场所，因此，家庭需要关注、重视高中生课外阅读，并通过为高中生营造良好的课外阅读氛围，实现高中生课外阅读质量与效率的提升。在此要求下，家长需要认识到课外阅读对高中生综合素质发展的重要价值，并在摆脱应试教育思维束缚的基础上鼓励高中生参与课外阅读活动。与此同时，家庭需要在高中生开展课外活动的过程中发挥监督作用，如引导高中生选择阅读内容、控制阅读时间，从而有效提升高中生课外阅读效率，充分发挥课外阅读在高中生成长中的作用。当然，在做好鼓励与监督之外，家庭中良好课外阅读氛围的营造，还依赖于家庭成长与高中生共同开展阅读活动，从而为高中生树立榜样示范，与高中生围绕阅读内容进行探讨，这不仅有利于提升高中生开展课外阅读的兴趣，而且能够深化高中生对课外阅读内容的理解。

2.2 推动课外阅读资源多元化发展

首先，教师可以利用网络资源，推动高中生课外阅读内容的丰富。互联网中具有大量有价值的课外阅读内容，挖掘这些内容并运用到高中生课外阅读工作当中，对于拓展学生文化视野具有重要意义。为此，教师有必要引导学生利用“超星图书馆”等网络阅读平台开展课外阅读活动，并通过构建网络交流平台，引导学生对自身的阅读体会进行表达，这对于拓展阅读资源、创造良好的阅读氛围具有重要意义。与此同时，我国许多古代书籍具有晦涩难懂的特点，针对这些内容，教师可以引导学生通过互联网找到解读版本，从而深化学生对阅读内容的理解。如在四书五经等经典书籍的阅读中，教师可以引导学生搜索与阅读内容相关、读者相关的内容，从而加深学生对作品的理解，并促使学生拓展自身的阅读量。

其次，教师可以利用影视资源，激发高中生参与课外阅读的兴趣。相对于文本而言，影视资源具有更加直观且视觉冲击力更强的特点，因此，合理利用影视资源，能够有效激发高中生参与课外阅读的兴趣。如教师可以引导学生观看《中国诸子百家》等电视节目，并通过这一电视节目引出孔孟文学等内容，这对于提升学生对孔孟文学的理解效率具有重要意义。当然，许多影视作品对文学名著作品进行了一些改编，其内容与文学名著内容存在明显差异，而围绕这些内容，教师则可以引导学生发现影视作品与文学名著之间的差别，从而促使学生带有明确目的的开展课外阅读活动，并提升学生的文本分析能力与阅读欣赏能力。

2.3 创新课外阅读活动引领方法

首先，在课外阅读内容选择方面，需要体现出与教材内容的适应性以及经典名著与流行文学相结合的特征。课外阅读活动不仅有利于学生成长，而且也能够在实现教学目标方面体现出较高价值，而为了确保课外阅读发挥出这一作用，教师需要重视围绕教材内容选择课外阅读内容。如教材中的许多文章都是对文学名著的节选，那么教师则可以引导学生阅读这些文学名著，促使学生对教材内容的创作背景以及作者做出更多的了解。当然，为了提升学生参与课外阅读活动的兴趣，教师不仅需要重视引导学生阅读文学名著，而且有必要引导学生阅读流行文学，在此方面，教师可以选择一些适合学生成长特点且通俗易懂的流行文学，通过罗列书目的方式为学生进行推荐，从而促使课外阅读内容呈现出兼容并蓄的特征。

其次，在读书方法的养成方面，教师需要发挥出自身应有的指导作用，从而有效提升学生课外阅读质量与阅读效率。培根在《谈读书》中说：“有些書可浅尝辄止，有些可以囫囵吞枣，但有少量书需细细咀嚼。”而教师则需要引导学生掌握略读与精读的方法，并引导学生认识到哪些作品具有精读价值。在此过程中，教师可以使用案例教学法，对学生的阅读技巧进行培养，从而促使学生能够举一反三，掌握课外阅读思路与策略。

3 结语

综上所述，高中生课外阅读面临着学生兴趣不高、阅读内容呈现娱乐化倾向以及阅读氛围欠缺等问题，为此，无论是教师还是家长，都需要改变自身所具有的课外阅读观念，并重视拓展课外阅读资源，通过引导学生对课外阅读内容做出合理的选择、促使高中生使用正确的读书方法提升课外阅读效率，为高中生课外阅读质量的提升奠定良好基础。

（作者单位：潍坊一中）