提升苏教版小学语文朗读教学的有效方法

李青玲

在小学语文教学中，朗读教学是帮助学生掌握字词的读法和对课文进行深入了解的重要途径。但是，在当前的小学语文教学中，多是以老师的朗读学生的跟读为主，教学过程中缺乏有效的朗读教学方法，使学生学习的过程中索然无味，教学效率低下。因此，本文苏教版小学语文教材为主，探讨提升语文朗读教学的有效方法，为提高教学效率提供实质性的建议。

语文是基础阶段学习的基础，打好语文基础是学好其他课程的关键。新课改对语文课程教学提出了新的要求，将提高学生的综合素质作为教学的重点，改变以往的以成绩是论。但小学语文教学也要重视朗读教学，针对学生的特点，帮助学生掌握字词读音和课文的内容，提高其语文成绩。当前的小学语文课程标准对朗读的规定十分明确，语文教学必须要明确朗读的目标，使学生能够通过朗读有所收获。但是，当前小学语文教学，尤其是朗读教学还存在一定的问题，阻碍了小学语文教学的效果，不利于学生长久的发展。本文主要以苏教版小学语文教学为重点，针对当前朗读教学过程中所存在的问题，提出解决的方法，使语文教师能够开展更加高效的语文课程教学。

1 小学语文朗读教学所存在的问题

朗读教学有助于帮助学生认识字词，了解字词的读音，同时通过朗读对整篇课文有全面的认识，也能够对课文的内容有更加深入的认识，对教师接下来的教学起到辅助的作用。但是，笔者在实践中的调查发现，当前小学语文朗读教学中还存在一定的问题。

1.1 朗读时间太短

在实践调查中，笔者发现，大部分语文教师在教学的过程中过于机械，在进行新课文教学的时候，只粗略地把课文朗读一遍就进行正文的讲授，并没有把朗读放在课堂教学的重点。这样就导致，朗读教学在整节课堂中所占的时间太短，有的语文朗读还不到5分钟，没有发挥朗读教学的作用，直接影响到了语文教学的效果。

1.2 朗读教学缺乏目标

语文教学需要设定一定的教学目标，教师针对教学目标进行教学设计，避免随心所欲给语文教学带来负面影响，朗读教学也是如此。但是，现实中存在部分语文教师对朗读教学缺乏目标设置，语文朗读基本上成为为读而读，教学缺乏目标，朗读过于单一，基本上以教师的朗读为主，学生多充当听众的角色，缺乏了参与感，很显然学生对语文课文的了解并不够深入，无法起到应有的作用。

1.3 朗读方法不得当

教学有法，不同类型的课文，不同的学生，应该采用不同的教学方法，这样才能使整个教学效率得到最大化的提高。在实际的语文教学中，教师的教学方法往往比较单一，尤其是朗读教学的方法不得當，只老师朗读一遍再让学生进行朗读，或者分角色朗读，方法单一，课堂氛围枯燥，学生学习起来兴趣不大，语文教学效果大打折扣。

2 提升朗读教学的方法

朗读教学在语文教学中发挥着十分重要的作用，当前朗读教学存在一系列的问题，想要提升朗读教学的效果，必须要从以下几个方面做起：

2.1 把握好重点词句

小学是识字的关键阶段，学生经过一段时间的学习虽然掌握了部分字词的知识，但还需要不断进行学习，有的字词学生能够查询字典进行了解，但并没有真正对这些字词所在的课文内容有真正的了解，朗读的时候也容易抓不到重点。教师在进行朗读教学的时候，要有针对性在课文中选择重点的字句或者词汇对学生进行讲解，并进行范读，让学生对课文的重点先有一个印象，之后再进行下一步的讲解。比如在学习《彭德怀和他的大黑骡子》的时候，教师就可以将课文中的重点词句挑出来进行有感情的朗读，学生通过这些重点词句，能够很容易就抓住课文的主旨。

2.2 加强教师范读

教师是学生学习的引路人，在进行朗读教学的时候，教师应该先做好范读工作。在课堂朗读时，教师先将课文进行范读，朗读的情感、语速、声调等，教师都能够在范读的时候教给学生，学生再朗读就有了参照，能够依照教师的示范有感情的朗读全文，使学生的朗读更加规范、生动，帮助学生在朗读中很好地体悟课文内容，并养成良好的朗读习惯，加深对课文的理解。

2.3 开展小组练习

在朗读教学中，教师的范读是教授学生朗读的技巧和方法，要让学生真正掌握朗读的方法，还需要学生进行大量的练习。这个时候，教师可以将学生分成若干小组，以小组练习的方式进行朗读练习，让学生之间互相学习，互相评价，互相学习。小组练习的方式既增加了学生练习的机会，也能够通过互相帮助牢固掌握朗读的方法和技巧，还能使学生学习到别人的长处，朗读能力得到大大提高。

2.4 及时评价总结

想要提高朗读教学的方法，对学生朗读能力的检验是十分重要的环节。让学生通过小组练习的时候，教师可以对学生的朗读情况进行了解，同时让每一个小组派出一个人进行课文的朗读，教师及时作出评价，这样学生能够了解自己朗读的效果，也能够在下一步朗读的时候能够有所侧重的进行改变，提高自己的朗读能力。最后，教师要对朗读的效果进行总结，让全班学生都能够掌握朗读的方法，真正使学生在朗读教学中有所收获。

基础教育阶段的语文学习，除了对基本的语文知识进行了解之外，还应该掌握朗读的方法，通过朗读课文了解课文情感的表达，对主旨有进一步的认知。教师在朗读教学中需要根据课文的情况、学生的特点进行朗读教学方法的改变，使所有学生都能够掌握朗读的方法，能够通过朗读提高语文学习效率。

（作者单位：南京溧水经济技术开发区小学）