让口语交际尽显“真我风采”

2018-05-14 02:19郑珊珊
学校教育研究 2018年19期
关键词:春游言语口语

郑珊珊

所谓“口语交际”,就是指在一定的情境中,人们运用口头语言,我说你听,你说我听,交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动,口语交际的主要目的就是沟通。如何更充分地激发学生的表达欲望,如何更有效地让学生的掌握语言表达的方法,如何更好地提高学生的口语交际能力?一个字:真!

一、真话题,激发口语交际的欲望

口语交际是基于一定的话题,展开交流,或陈述事实,或抒发情感,或议论评析,从而达到特定的交际目的。口语交际教学要把训练置于真实情境中,给学生安排、确定交际的任务,用任务带动学生的口语交际活动,从而激发学生表达欲望,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。话题的选择很尤为重要。所谓话题的“真”指的是贴近学生的现实生活,符合学生的认知水平,有趣的、有益的、有用的。如教学“春天的脚步”,根据学生的兴趣,我以“春游”为话题,讨论如何组织春游。这一话题一出口,学生的情绪空前高涨。有的说:我会制订一份春游组织方案,要求同学们要穿校服,以便队长管理;有的说:我会要求我们小队的队员都要自带垃圾袋,注意环保;还有的说:关于春游地点,我会给学校建议,可以直接到咱们石狮的灵秀山,那里距离近,而且风光秀丽,更重要的是省钱。全班哄堂大笑。之所以能快速激发学生强烈的表达欲望,就是话题本身贴近学生,能够走进他们的心,这就是“真话题”!

二、真情境,掌握口语交际的方法

从本质上说,言语是基于情境的,不存在没有情境的言语。建构主义研究发现,在日常的交际情境中,人们通常以惊人的速度成功地学习着词语。事实表明,词语和句子不是孤立的,它们总是存在于一定的交际场合和说话的情境之中。从这样的认识出发,显而易见,言语必须在情境中加以教学,语言只有在具体情境的运用中才能真正获得,成为儿童的语言。比如,在以“春游”为话题的口语交际中,我创设了“春游前(討论制订春游注意事项与公约)——春游中(我是出色小导游)”的情境。学生在为制订春游公约出谋献策时,我适时引导他们要运用关联词,比如“除了注意……还要注意……”“应该……应该……更应该……”学生在模拟导游时,我着重训练学生以方位的顺序介绍景点。这样,学生在我们创设的情境中不只是觉得有趣,而且掌握了介绍景点的方法,语言表达得到了提升。因此,只有创设让学生有收获的情境才是真情境。

三、真倾听,提高口语交际的质量

听得悦耳,说得顺口,品得出味儿是学习语言的最终目的,也是口语交际教学的最终目的。融听、说、交际于统一整体的教学,必须教会学生学会倾听。口语交际课上,大部分时间都是学生、师生之间的交流,如果不会听,你就会无言以对。在教学中,除了要向学生交代必要的陈述性知识,如“听什么”“为什么听”,更要把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向。要让学生知道,听时切莫“有耳无心”,不能因为不“说”而放弃思维,要对对方的话及时归纳和概括。要学会抓住讲述者所讲内容的主要词语、意思,加以概括总结,积极思维,找出优缺点,才能做到有言相对。只有听清楚、听明白,才是真倾听,才能架起通往“理解”的桥梁,才能提高“说”的质量。

四、真互动,培养口语交际的良好心理

“真互动”即有效的互动。我认为,口语交际离不开“互动”,有互动才有所谓的“交际”。 互动不仅仅是教师转换角度,与学生融为一体,做活动的组织者,与学生开展平等交流,让学生成为真正主人(师生互动),也不止是学生与学生之间在课堂上交换思想(生生互动),还可以是学生间的小组合作学习或全班式的集体讨论,包括走出课堂与社会交流(群体互动),还可以是学生和环境、情境、事件等之间的互动(人景互动)……在多种互动中,久而久之,将能渐渐地培养学生进行口语交际时不慌张的心理以及得体的态度。比如,在以“春游”为话题的口语交际课上,有同学说:我觉得还是别组织大规模的春游活动,因为我觉得这样安全性不大,而且比较难管理,万一发生什么意外,学校得负多大责任呀!这话刚落,“唰”的一声,班上马上站起十几名学生,异口同声说反对。其中一名学生说:你要站在同学们的角度上看问题,如果学校组织同学春游,既丰富同学们的课外生活,又增长同学的见识,而且还能借此活动培养同学们互帮互助精神、合作精神,这是课堂上学不到的,更何况,学校不就是为了咱们的发展嘛,应该更为我们着想,不能只想减轻自己的责任,再说了,只要学校安排周全,我们一定表现得比在校更好。同学们,你们说对不对呀!此话引来了一片热烈的掌声。这就是学生与学生之间对话擦出的语言的火花,这就是学生与学生之间的互动,并且引起群体互动。学生如果能够经常在这样的互动中进行口语交际,将会拥有大方,拥有自信。因此,只要是能让学生充分得到训练,得到培养,口语交际能力得到提高的互动就是有效的互动,就是“真互动”。

五、真交际,提高口语交际的水平

目前,口语交际每学期最多不超过8次,试想拿这短短的几节课,就想提高学生的口语交际水平,简直是天方夜潭。怎样才能让学生在极短的一学期内既能学好课本知识,又能提高语言表达能力呢?这就需要在平时的教学中进行及时的交流,在课余时间选取不同场合、话题,让学生及时进行交际,不断丰富口语资源。这种交际随意性强,随时随地就能进行交流,包括课堂、课下,语文课、其他学科交融在一起;这种交际针对性强,特别是一些口语表达能力不强的学生,每天一点一滴的交流,既不增加学生的负担,又能使他们随时随地接受新的知识,应用到自己的阅读与习作当中。这种交际,无形之中增进了师生之间的感情,老师的及时鼓励的话语,增强了学生的口语交际的信心,激发学生对言语的的想象与创造。

总之,交际能力的养成,需要一个长期、反复、循序渐进的过程,只要我们真正的把学生放在第一位,就能使学生逐步养成自己独特的言语习惯,提高一定的口语交际水平,口语交际也将尽显“真我风采”!

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