信息化教学资源在中职教学改革中的应用探析

陈宇君

摘 要：中职教育是我国基础教育的重要组成部分，良好的中职教育质量对于提升学生的职业技能具有非常重要的作用。但是从当前的教育形式来看，传统中职教育已经无法适应教育形势的发展，教学模式亟待创新升级。本文在深入分析中职教学特点的基础上，较为详细的阐述了信息化资源在教学改革中的应用措施，希望能对提升中职教育质量起到一定的积极作用。

关键词：信息化教学资源；中职教学改革；应用；策略

职业教育是我国基础教育的重要组成部分，随着国家对教育的重视程度越来越高，职业教育也受到越来越多的关注。在新的教育发展形势下，传统的中职教育形式已经无法适应时代发展的需要，教学模式亟待改革。信息化技术是建立在科学技术发展之上的，如果能将信息化资源有效的运用到中职教学实践中，将解决教学过程中存在的诸多问题，促进教学质量的提升。因此，深入分析信息化教学资源在中职教学改革中的应用对策，对于促进职业教育的整体发展具有十分积极的意义。

一、当前中职教学改革过程中存在的主要问题

在研究和探讨信息化资源在中职教学改革中的應用措施之前，首先有必要对教学过程中存在的问题予以明确，这样可以做到有的放矢，使信息化资源的运用更加具有针对性，进而提升应用的整体效果，起到提升教学改革质量的作用。总体来看，当前中职教学改革过程中主要存在以下几方面突出问题：

（一）中职教学观念相对滞后，不能适应信息化改革的整体需要[HT]

在中职教育过程中，虽然培养学生的创新能力和职业技能一直是职业教学大纲的基本要求，但是在实际的教学过程中，老师对此的重视程度明显不够，教学观念也一直停留在十分原始的状态。由于教师的教学素质参差不齐，所以在理解职业技能培养和教学模式创新的过程中就会出现不同的结果，有的教师认为职业技能的培养只能在自然学科教学中进行，信息化资源的运用也与学生教育没有多大关系，所以在进行教学规划的过程中也没有将信息化资源的运用考虑到其中，进而影响了中职教学改革的整体进程。

（二）中职学生缺乏学习的兴趣和积极性

在中职教学过程中，传统的教学形式一直沿袭灌输式教学方式。而在学生学习过程中，要想有效促进学生发挥创新能力，培养学生的职业技能，首先应该培养学生的学习兴趣，但是遗憾的是，当前的中职教学实践中，绝大多数都停留在传统教学模式上，既缺乏对教学方式的创新和升级，又不能有效调动学生学习的积极性，学生往往在学习过程中会感到枯燥和乏味，并且很容易失去学习的兴趣，这对于职业学校教育来说是十分不利的[1]。除此之外，学生在学习过程中一般都处于较为被动的地位，老师才是课堂的主导者，学生学习的主动性得不到有效调动，因此创新能力的发挥也会受到较大影响，这也在一定程度上影响了教学改革的进行，给信息化资源的应用带来较大阻碍。

（三）教学形式单一，不利于培养学生职业技能

受应试教育观念的影响，中职教学也一直都是以应试教育为主，学校教学质量的高低完全依靠学生的考试成绩来衡量，因此学校也将教学的重点放在如何提升学生考试成绩之上，然而这种应试教育形式对于学生职业技能的提升并无任何意义，也不是中职教育应该倡导的教学方式。在传统教学观念中，职业教育也都需要经过考试来衡量学生的学习效果，因此教师在教学过程中也采用灌输式的教育方式，用简单的背诵代替理解，教学形式比较单一，完全忽视学生职业技能的培养，并且教学过程中一直固守之前的思想，缺乏教学改革和创新意识，信息化资源的应用更是无从谈起。

二、信息化教学资源在中职教学改革中的应用对策

（一）应用信息化教学资源提升教学质量

随着科学技术水平的不断提升，信息技术改变了许多传统行业领域，也取得了十分理想的应用效果。在中职教学改革过程中，如果能将信息化教学资源运用到教学改革过程中，将大大提升教学质量[2]。多媒体教学具有先进性和可操作性，丰富的教学资源让多媒体成为课堂教学的必备手段。要想提高课堂教学的有效性，就要从多媒体的有效应用出发。多媒体教学的优势我们有目共睹，但是与教学的有效联通却是我们容易忽视的。现代多媒体技术的学科资源给中职教学带来了难以计数的好处，但是也产生了不少争议，其关键在于传统教学与多媒体教学的结合方式。在之前的课堂教学实践中，许多教师在使用多媒体的过程中并未考虑其价值与意义，常搞一些形式主义的教学方式，让多媒体成了没有实在意义的新鲜事物，而最好的使用方式就是将多媒体作为突破教学重难点的手段。利用多媒体的图像、音频、动画等形式，将教学内容套用其中，进行具体操作和课程难题讲解，让学生通过实际操作，解决本课内容的具体问题，丰富课堂形式，采用更为便捷有效的方式，不断促进中职教学改革的顺利进行。

（二）应用信息化教学资源突出学生的主体地位

一直以来，在中职教学实践中，受应试教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在教学实践中普遍采用的教学形式，学生长期处于这种教学模式下，学习效果将会受到一定影响。这种灌输式的教育完全是从教师的角度出发，单纯的想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合中职学生学习，对于职业技能的提升也是毫无益处。所以，在中职课堂教学改革过程中，老师应该关注学生的体验性，从学生自身实际出发，以学生为主体进行教学设计，这样才能达到预期的教学目的，实现教学效率的整体提升。因此，在教学实践中，应该利用信息化资源，突出学生的主体地位，再利用信息化资源优化教学设计的过程中，将学生作为教学主体，对之前的教学计划进行重新设计，以提升学生的职业技能和创新能力为主要出发点，实现教学改革效率的整体提升。

（三）对中职教学进行优化，将信息化资源融入其中

对于中职教育来说，教学改革过程中，课程设计的合理优化是提高教学质量的重要前提条件，在有限的课堂时间内达成课程容量的最大化，课程效果的最优化，必然需要在课程设计上精雕细琢，将课堂教学做出质量，做成精品，为此，中职教师需要在研习教材内容和课程目标的基础上，对学生的知识水平和理解能力进行客观有效的调研，做好二者的有机结合，然后运用信息化教学资源，发挥课堂教学在细化教材内容、深化教学效果上的作用[3]。同时，要注意教学重难点的突破，始终树立知识与能力、过程与方法相结合的教育理念，让课本延伸出更为丰富的内涵，提高学生的职业技能。要想做到这一点，我们不应将眼光只投射在课程实际上，还要关注信息化教学策略的有效运用，只有让二者相互契合，才能找到课程发展的增长点。做好产生式教学策略与替代式教学策略协调发展的工作，尤其对于学生而言，要做好信息的处理与采集，通过信息化教学资源的应用，对课程学习和目标进行二次处理，达到更好的学习效果，进而提升课程改革的整体质量，促进中职教育质量不断提高。

三、结语

综上所述，信息化教学资源在中职教学改革中的应用，对于提升教学改革质量，提高学生的职业技能，都具有十分积极的作用。因此，老师应该积极应用信息化教学资源，促进教学改革质量的进一步提升。

参考文献：

[1]吕宏.信息化教学资源在中职教学改革中的应用探究[J].求知导刊，2016（4）：136137.

[2]王文侠.以国家示范校建设为契机促进中职院校信息化教学资源建设——以鲁南技师学院为例[J].课程教育研究（新教师教学），2015（1）：11，21.

[3]林帼秀，易兴东，莫纬娟，等.《环境保护概论》课程教学资源信息化建设与应用研究[J].中国教育信息化·高教职教，2017（4）：5355.