岗位需求与高职商务英语专业学生职业能力培养

江琳

在岗位需求的前提下，培养商务英语专业人才，要求针对目前高职商务英语教学存在的问题，注重专业的设置和教学模式的改革，以有效提升高职院校商务英语专业学生的职业能力。

据笔者对目前高职商务英语教学现状的调查，发现学生职业能力培养并没有受到足够的重视，部分学生和教师对商务英语专业学生职业能力培养的教学理念和教学模式并不理解。由于高职院校商务英语专业教师在教学过程中，没有根据社会发展的现状进行适当的教学改革，加上高职院校商务英语实训教学内容过于书本化，并且与实际应用严重脱节，导致高职院校商务英语专业学生的职业能力并没有得到提升。近年来，随着市场经济的发展，我国的经济体制逐渐与国际经济接轨，在这个过程中，需要大量的商务英语专业复合型人才。在目前这种经济体制状态下，学习商务英语专业的学生人数不断增加。为了提高商务英语专业的竞争力，提高商务英语专业的教学质量，应该注重培养学生的职业能力，在市场岗位需求的基础上，对教学内容和教学方法进行改革。

1 高职商务英语专业学生职业能力培养问题

在商务英语专业教学中，学生的学习环境和学习方法对职业能力培养都会有一定的影响。要想提高商务英语专业学生的职业能力，英语教师和学生应该对高职院校商务英语职业能力培养理念有正确的认识和理解，采取正确的教学方法，引导学生将英语专业知识应用到实践学习和工作中去。在商务英语专业教学中，培养学生的职业能力是教学创新和改革的基础，现代学生职业技能的培养以岗位需求为基准，学生可以在实践学习中掌握英语专业的基本语法和词汇，提高专业能力和实践能力。在对高职院校商务英语专业的调查中发现，大部分高职院校的经费较少，学校内部专业较多。学校方面需要将少量的教学经费和资金平均分配到各个专业的教学中去，导致商务英语专业在教学时严重缺少教学经费。少量的教学经费无法满足学生的课外实践学习，更无法有效的提高学生的职业能力。

在高职院校商务英语专业教学中遇到另一主要问题就是院校方面对商务英语专业学生的职业能力培养不够重视。对于商务英语专业来说，在实训教学过程中，师资力量和实训经费是必不可少的基本条件，师资力量决定了商务英语专业的教学质量和教学效果。在对高职院校英语专业实训教学的调查中发现，部分高职院校的经费较少，比较注重工程专业的发展和培训，大部分资金用在了工程专业的实训教学培训方面，导致商务英语专业无论是在实训教学环境和实训教学设备方面都严重的缺少资金。由于高职院校对商务英语专业的职业能力不够重视，学生在实训教学过程中缺少相关课外实训经验，由于资金紧张，所用教学设备都过于陈旧，在模拟实训环节严重的影响了学生的实训学习。

另外，虽然近些年，高职商务英语教学取得了长足的进步，也认识到了职业教育是培养技能型、应用型、复合型的人才。但在商务英语专业人才培养的定位方面仍受本科或中职教学的影响，没有突出高职院校的“职业”教育本质。从而导致商务英语人才培养与社会岗位需求严重脱节。这种专业的不明确也是制约高职商务英语整体教学质量提高的因素之一。

2 岗位需求与高职商务英语专业学生职业能力培养方式

为了培养社会所需的商务英语人才，必须基于岗位需求从教学课程体系及教学模式两方面进行改革和创新。

2.1 基于岗位需求构建动态课程体系

近年来，随着基于职业岗位（群）需要的实践型、技术型、应用型人才培养目标的提出被，高职商务英语专业教学应摆脱本科纯粹英语专业人才培养模式的影响，突出职业教育的特色。因此，高职商务英语专业学生的培养目标应概括为：拥有良好职业素养，同时掌握英语基础知识和商务职业岗位基本技能，并能从事国际商务实践活动的应用型、技能型、复合型人才。结合这一培养目标，高职商务专业职业能力的培养应包括职业素质能力、语言应用能力和商务实操能力三个方面。

然而要完成上述三方面职业能力的培养，必须构建动态性的高职商务英语课程体系，因为这三方面的能力是以社会职业岗位实际需求而不断变化的。动态的商务英语课程体系是以职业岗位需求为基础的，将增强学生的职业能力为基本要素。将从业所需要的知识、技能、态度有机地整合在一起，形成社会岗位所需求的综合能力体系，提高学生的就业竞争力。

2.2 基于岗位需求应用创新型教学模式

2.2.1 校企合作教学模式的应用

基于岗位需求的基础上，商务英语教学中提高学生的职业能力培养，英语教师和学生首先要对社会主义市场经济体制下商务英语专业的市场岗位需求现状进行了解，了解市场岗位需求的基本状况，提高学生的实践经验和社会经验是前提和基础。近几年来，各大高职院校都在采用校企合作办学的方法，校企合作模式被各大高职院校和企业越来越广泛的接受，逐渐成为我国高职院校的实践教学和理论教学相结合的一种常规教学模式。通过校企合作办学模式，可以为高职院校商务英语专业学生提供一个良好的社会实践平台，在社会实践中增强对商务英语专业岗位需求的了解，在此基础上提高自身的职业技能和综合素质。

采用校企合作的商务英语办学模式，对于高职院校的教学来说是一个新的挑战、新的机遇。校企合作模式可以使学生在校所学的理论与实际相结合，将所学知识更好地应用到实际中去。校企合作模式是指企业和高校联合办学，从而可以共享双方的资源，共享双方的人力、物力、财力，达到互利共赢的状态。对于高职院校的学生来说，也是一件有利于其自身的事，学生可以在校内学习到更多的专业知识，在适当的条件下可以到企业进行实践学习，学校和企业双方可以共同培养学生，提高学生的专业水平、专业技能和素养，也是提高学生职业技能最有效的方式之一，校企合作办学是一种新型的办学模式。在校企合作办学实践中，结合了市场的岗位需求和实际需求为高职院校的学生提供了更加专业化的教学服务和职业规划方向，这样的做法可以更好的实现以职业教育为先导的商务英语教学模式。采取校企合作办学的方法，学生可以提前了解到学习商务英语专业的职业生涯规划，根据职业生涯规划在学习中有目标有计划的制定明确的教学方案。校企合作进行商务英语专业教学，可以使高职院校的学生提前做好自身角色的转变，更加了解市场经济状态下商务英语专业的岗位需求状况，可以更好地适应毕业后的社会生活，也可以使学生提前适应社会中复杂的人际关系。

2.2.2 情景教学模式的应用

商务英语专业职业能力培养是教学改革体制下新的教学理念，通过提高学生的职业技能，可以在毕业后更加快速的适应市场经济中对商务英语专业岗位需求的变动。商务英语情景教学法是指使用英语书面语和英语口语进行社交活动的一种教学情境，在高职院校商务英语教学中，情景教学法是一种重要的教学形式。在职业能力培养环节，听说读写部分的比重变得越来越多，听说读写这一部分的内容与社会实际生活的关系也变得越来越密不可分。高职院校英语教师可以根据学生的实际情况，比如学习习惯、心理需求、应试需求等，对学生采用不同的情景模式教学。在情景教学模式中，英语教师可以通过生活场景、人际关系、文化差异等内容向学生传授英语语法和词汇，增强学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣。

在岗位需求的基础上有针对性的培养学生的职业技能，可以根据学生的实际学习情况，采取教材情景教学法。根据教材的具体内容和学生所掌握的具体英语水平，设定不同的英语教学方法，再根据具体的语言环境有针对性的对学生进行实践训练。

3 结语

在现代社会教育体制下，商务英语专业学生的职业能力培养与岗位需求有着密不可分的关系。提高學生的职业技能，教师和学生应该对目前经济体制下商务英语的岗位需求充分了解，在此基础上，培养学生的英语专业能力、口语表达能力，以及商务活动应用能力，这样才能提高学生综合职业能力，在毕业后可以更快的适应岗位需求的变动。

（作者单位：湖南化工职业技术学院）