将英语绘本阅读引入幼师专业英语课堂教学研究

秦丽华

英文绘本是孩子吸收地道语言的上好素材。从图画中，读者能找到充分的细节理解故事，就可以减少直至抽离母语的翻译，对培养英语思维有积极意义。我们需要帮助孩子建立阅读能力，培养阅读习惯和意识，摆脱“碎片化”学习的诱惑，扎扎实实地掌握真才实学。原版英文绘本逐渐进入大众视野，但是还是不被多数家长所认识。很多家长对幼儿阅读不够重视，事实上英文原版绘本的阅读对早期幼儿英语启蒙有着重要的作用。教学实践发现，绘本阅读生动有趣，不仅提高学生英语学习能力，对日后我校幼师专业学生从事幼儿英语教学有积极作用。

1 引言

在大力发展高等职业教育，促进经济社会转型发展的大背景下，高职高专英语教学的改革发展日益受到广泛关注。然而，针对高职高专学生的英语阅读的研究，多数集中在阅读方法和策略方面，少有针对阅读者动机或其与阅读策略相关性的探讨。2000 年由教育部高等教育司修订的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《要求》）指出，学生应具备以下阅读技能：根据上下文推断生词意思，根据上下文作出简单的判断和推理，就文章内容作出结论，快速查找有关信息。以上阅读技能基本对应了阅读认知策略中词汇策略、推理策略、总结策略和寻读策略。同时，《要求》中还强调了教师应努力营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。因此激发学生的阅读动机和加强其认知策略的使用，在学生的英语阅读学习中起着重要作用。探究两者之间的相关性，对高职高专英语阅读教学的改革发展有一定的启发。

2 绘本阅读降低了阅读难度，提高了阅读兴趣

绘本因其本身图文并茂获得了学生的喜欢。在英语的阅读教学当中，组织学生进行有效的绘本阅读，构建良好的英语课堂阅读气氛，正确指导学生掌握准确的绘本阅读技巧和方法，组织学生参与更多的、形式多样的、内容丰富的绘本阅读教学活动，充分调动学生积极主动参与绘本阅读的兴趣，能够有效地提升学生自身在英语阅读理解方面的能力，有效提升学生自身的综合素质。基于此，加强在幼师专业学生英语教学中应用英语绘本的研究是当前学前英语教师教育教学工作中亟待解决的重要问题。

绘本和其他图画书是不一样的。绘本，英文称PictureBook，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。而原版英文绘本就是由外国作家创作在国内贩售的绘本，文字是英语。最新的幼儿英语教育观念就是要告诉家长们，幼儿的英语学习是完全可以通过看原版英文绘本来实现的。有家长会担心孩子没有足够的英语基础，所以会看不懂，事实上大量的绘本图画为孩子理解绘本内容提供了很大帮助。黑龙江幼专旨在培养掌握系统的学前教育专业知识和专业技能工作者，能满足就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的要求。通过实践发现，通过引入绘本阅读，提高了学生阅读兴趣，对传统课堂观念有所改变，实现了教与学合二为一。

因受年龄制约，幼儿进行阅读时受词汇量影响，无法对纯英文读物感兴趣，相反会在心理上受到消极影响。这使得幼儿产生挫败感，从而抗拒英语学习，那么英语绘本作为一个媒介，句式上朗朗上口，且句子简洁明了。大大降低了阅读难度，很容易吸引幼儿阅读兴趣。

3 正确使用绘本，培养阅读动力

虽然，现代教育事业不断发展和改革，教学方式也在不断创新，但是在实际的英语教学中，学生的阅读能力没有得到明显提高，教学质量也得不到有效提升。因此，在幼师专业学生英语教学中，教师可以运用绘本引导学生进行英语阅读。首先，教师可以让学生观察即将阅读的英语绘本封面，通过看到的封面发挥想象，猜测绘本内容。另外，教师要在引导过程中注意学生的阅读状态以及学生在阅读中遇到的问题，然后针对问题采取有效的解决方法。并且，教师要重视阅读的环境氛围，让学生能在阅读中感到轻松愉悦，从而提升学前英语教学的效果。

那么英文绘本故事怎么讲才最有效果呢？在开始给孩子阅读英文绘本故事的时候，就是一句中文，一句英文。要么就是通便都用英语讲，幼儿听的一头雾水。那么英文绘本故事到底该如何讲呢？对幼儿来讲，阅读最主要的是兴趣，和语言无关。但是一般如果孩子听惯了中文故事，会对英文有排斥。所以在英语阅读初期，如果全程一定要用英文读故事，往往会以失败告终。因此，我们总结出了针对中国孩子的“阅读三部曲”。也就是说，在英文绘本阅读之初，以中文做辅助帮助孩子理解画面。然后过渡到单词，短句与画面之间的情境对应，最后再到完整的英文语音输入。

但是对于2岁的孩子，有些对故事情节还没有很高的要求，他们更多集中在细节的追求上，这个时候细节其实用英文直接对应也没有什么关系。尤其是，如果这本书的内容和之前他看到的视频内容有衔接的时候。他就会对细节更加痴迷。他会喜欢上看书的感觉，会想着拿书找你来读。这对于阅读习惯尤其是建立阅读与愉悦情感之间的关联非常重要。这种体验，将会是孩子将来阅读的内在动力。

4 幼儿教师如何正确引导

当孩子不习惯于英文绘本时，幼儿教师要想着变化些花样来吸引孩子，让他建立英文书很好玩的感觉。因为有时候大人容易小看孩子，觉得有些英文绘本他们可能读不懂，其實孩子的理解能力往往超乎我们的想象，如果他对立面的插画或是文字感兴趣，他自然会通过他的方式理解。如果，我们觉得有些失控了，也可以和孩子确定一下规则，怎么选的问题。但是，归根结底，还是孩子的兴趣。要在给孩子找符合其兴趣的书上下功夫。美国教育专家曾提出“兴趣是认知发展的表现，这一

点应该永远成为我们自己为孩子选择资源的座右铭。”只有符合孩子认知发展水平的资源才会让孩子感兴趣。只有感兴趣了，孩子才有可能真正地爱上它。

另外在中英文资源的选择上，他一段时间集中喜欢什么，也完全有可能是集中发展某一项能力。这段时间非常喜欢中文的，集中讲啊讲，果然，用不了多久，中文的某种能力上个台阶。然后不要了，改英文了。之后会发现英文也是如此上升。而且如果我们用心观察，会发现孩子的中文能力对英文有绝对的促进，反之英文亦然。这就是思维发展的轨迹。最终我们通过语言帮助孩子发展的不仅仅是语言本身，思维发展才是更关键的。而思维能力，中英文会相互起作用。

5 结语

优秀的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒在学生的心田，开出美丽的花朵。

著名作家、儿童阅读推广人梅子涵说过：“每个人性格的养成与记忆的颜色有关。

孩子多看这些颜色鲜艳的读物，从小就把鲜艳融入到记忆里去，内心会更明亮，不容易心理黑暗和产生仇恨，走得更远。”因此，在利用英文绘本进行课堂教学的过程中，教师教给学生的不应该仅仅是简单的词句的认知和文本的阅读，而是透过延展的、跳跃的、活动的画面，教师要引领学生一起感悟生命的纯真与美好，让绘本成为学生感动与快乐的源泉，让学生在课堂中充分享受阅读的快乐，在笑声中心有所动、情有所感。

通过教学实践，笔者以听故事，看绘本图画等有趣的方式，把英语思维和语感慢慢渗透进学生的大脑，从而习得英语。同时让学生参与，进行有声绘本表演，把绘本内容再次深化记忆。笔者认为幼师专业学生应具有敏锐的观察力和不断更新的教育理念，旨在学前英语教学中不断创新！为今后的就业时刻做好准备。

（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）