浅析如何以学生为主体开展中职数学教学

冯红莉

数学教育要以有利于学生全面发展为核心，以提供有价值的数学和有意义的学习方式作为出发点。在此理念的指导下，中职数学教学应该是一个“以学生为主体”的教学活动，重视知识的框架，给学生充分自由发展的空间，使学生亲自参与获得知识的过程，避免“填鸭式”学习，激发学生学习兴趣，达成培养学生学习能力的目标。本文主要从如何以学生为主体开展中职数学教学为中心展开研究。

在中职数学的教学过程中，要把学生放在学习主体的地位上。中职学生的数学基础较差，惰性也比较强，教师在所以要激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习知识，在学习中感受到探究的快乐。在主动意识支配下的学习，能够最大程度的激发学生学习的热情，运用已经有的知识去深入分析新的问题，并大胆的假设，一步步分析出正确的结论，最后获得成就感，促进学生学习能力的发展和综合素质的提高

1 创设趣味性情境

教学者可以根据所在班级学生的特点，在课前准备的时候，通过精心设计的教学模式，利用现代多媒体技术，创设一个与中职数学相关的、尽可能真实的情境，使学习可以在和现实发生的基本情况相吻合，增强数学学习的真实感，从而引发学生的联想思维，激发学生学习数学的好奇心。让学生在教学活动中注意力完全被吸引在课堂上，使教学活动进行的更加顺利，让学生主动寻找答案，进而学习到新的知识。例如：在讲授二元一次方程组时，可以提问一个同学，你家有一个笼子，里面一共有15只动物，这些动物中有四足动物，也有两足动物，问每种动物各有多少只，可以允许班级同学帮该同学计算，从而引发全体同学的思考。学生在解答时必然习惯性用已经习得的知识，但是现有知识一定不足以应付这道题目，最好的结果就是能列出来方程组，但是不一定会解出来，但是这一行为可以让学生获得成就感和满足感，但是又不能完全的出來答案，这样就能激起学生继续学习的动力，并围绕这个问题专心致志的去听课，老师的教学目的也就达到了。

2 利用好课堂表扬机制

无论是在中国还是在国外，知名的数学家不一不强调数学习题练习的重要性，为什么数学家们都如此重视习题，重视对数学的练习，是因为数学这个学科具有特殊性，培养数学思维的一种很重要的途径就是做题和老师的讲解，讲解是课堂学习的一个重要的环节，教学是不能脱离开老师的讲解的，学生有很多疑问都只能依靠讲解来获得解答，但是教师不能在课堂之上自我陶醉的讲解，而将学生置之不理，讲解也是一个需要学生进行互动的环节，只有学生及时进行反馈，教师接收到这些信息，才能有效的调整讲课节奏，使学生更好的获得知识。在讲解过程中，适当的奖励可以称为激励学生参与课堂的有效措施。当一个同学受到了老师的表扬，其他同学就会更加积极的学习，也想获得老师的奖励，物质奖励固然可贵，但是精神奖励更容易给人带来成就感。对于能一题多解，或者联想到其他知识点的同学，可以给予适当的奖励，从而促进学生的动力，成为学习的主人，掌握学习的方法，获得新的知识。也可以让学生参与改卷过程，一方面理解老师的辛苦。另一方面可以理解题目为什么错，错在哪里。这样讲解与阅卷相结合，这样取得的效果更加明显。

3 在作业布置中体现学生的主体地位

在目前的很多中职学校中，老师和学生都将数学的学习当做课堂的任务，但是在课堂之下却缺少练习，这就使得数学水平相对较差，并且没有办法激起学生的兴趣，没办法使学生进一步思考。面对这种情况，笔者认为可以通过布置课后作业来树立学生的主体地位，例如：让学生解几道有不同种算法的数学题，锻炼学生的思维能力，使学生练之得当，取得成效。数学题的选择应该符合精、巧的原则，“精”就是要做到精选精炼，不要使用题海战术，以免学生产生厌烦感；“巧”就是要通过作业把当天的知识点提炼出来，使学生熟练的掌握重点，熟练的使用方法和规律。对于数学这门学科，做题是一种不可避免的方法，教师布置的习题，不仅仅是对当天所传授知识的运用，更应该融合新旧知识，有所变化，有所升华，有所加深，通过做题，可以获得及时的反馈，教师可以知道学生对于知识的掌握程度，也可以开拓学生的视野和思维，更好的以学生为主体进行教学。

总结：构建中职数学中“以学生为主体”的教学模式是一个充满挑战性的尝试。教师在中职数学教学实践中，要不断摸索创新，总结出一套既适合中职学生身心全面发展又符合课程改革总体要求的，并能将现代技术手段和中职数学教学相融合的教学模式，真正贯彻和体现“以学生为主体”的教学理念，为更好的培养学生的数学创新意识、创新能力、创新观念和分析解决实际问题的能力创造条件，有利于培养学生自主、独立、团结、创新的能力。

（作者单位：长治市太行职业中专学校）