探讨我国高校商务英语的教学现状及应对策略

王永梅

随着经济全球化的进展加快，中国与其他国家和地区的商务贸易越来越多，在国际经济与贸易发展的浪潮下，商务英语受到各大高校的重视。商务英语的发展现状存在很多问题，本文就商务英语教学的基本概念和特点展开论述，针对教学现状提出改进措施。

1 商务英语的基本概念

自改革开放以来，我国经济发展迅猛。特别是加入世界贸易组织后，国际贸易越来越发达，中国逐渐成为对外贸易大国，商务英语作为一门实用性很强的沟通工具，他的地位和作用越来越凸显着，这给商务英语专业的学生带来了更多的就业机会，也对商务英语教学方法和方式的改革提出了更高的要求。商务英语是一门专业性很强的语言学科，它主要是为了适应贸易交流和职场生活的要求而诞生的语言学科，涉及到商务活动的各个方面。商务英语不仅仅对学生的英文水平和能力有很高的要求，更多的是让学生理解西方的企业管理理念，工作理念以及外国人的行为习惯，工作方式，合作方式等等，准确的说是一种文化概念的交流。当前我国高校开设的商务英语专业，旨在培养一批具有良好職业道德素养，具有一定理论知识，懂得商务合作与交流操作规程，具有扎实英语基本功，具有听说读写翻译的能力的，有较好的通过英语沟通能力和使用现代化办公设备的人。

高校商务英语开班的特点主要在于教学的专业化，口语化和很强的针对性，与普通高职院校相比，专业性强是其首要特点，不仅需要学习商务英语的专业知识，还需要掌握实际操作能力，还涉及到文化素养等方方面面，所以开设的课程非常具有专业性。又涉及到语言技术的训练和商务知识的应用等，体现出综合性特征。当前商务英语专业的学科定位并没有很明确的共识，他是一个属于交叉范畴的学科，是商务知识与英语语言的综合，所有体现出独特性的特征。当前我们可以认为商务英语是语言学和应用语言学为理论指导，以英语语言为工具和载体的，以商务知识为内容和中心的，涉及到语言文学，跨文化，交际学，经济学，管理学，法律和教育学等多个学科的交叉性学科，属于边缘性很强的学科。当前我国很多高校已经开设了商务英语的专业，这样就有了独立的学科地位。

2 当前我国高校商务英语专业的教学现状

2.1 主导思想不明确，针对性不强

就培养目标而言，高校更侧重于对理论的研究，其学科设置方面对商务英语并没有较强的针对性。我国高校在商务英语的教学中并没有对商务英语专业进行深入的思考，缺乏针对性。采用传统的高校普通英语教学模式，重理论，轻实践。限制了当前高校商务英语专业学生的发展，使他们不具备社会需要的能力，这严重影响了商务英语的教学质量。

2.2 教师队伍素质不高

当前商务英语，内容涉及很多方面，不仅具有专业知识，还包括金融，经贸，管理，营销等各个方面，对于商务英语需要系统性地展开教学活动，除了教授学生基本知识以外，在金融移交等其他方面也需要具备一定的知识素养，但是当前不少高校聘请的英语教师缺乏商务方面的专业知识和实践。在课堂教学中，过多的讲解商务词汇，英语知识的学习，而忽视了对学生商务技能的培养。相反，在其他高校，授课老师可能是经济贸易类出身，自身具备很强的商务技能和实践能力，但是英语功底比较薄弱，没有受过教育学的专业指导，很难在课堂上把自己的经验和应用能力传授给学生。用这样的方式培养不出熟悉不同商务场合，能够熟练应用商务英语，懂得实际操作的学生。

2.3 生源复杂，基础较差，呈现出参差不齐的特点

随着大学扩招，很多学生可以接受到高等教育，但是也存在学生英语水平参差不齐的现状。学生来源于各个地方，他们的学习基础和环境都不同，同样的学习任务对不同的同学来说达成率有所不同。目前我国的教材对部分学生合适，但很难满足所有学生，无法保证所有学生都能够进行有效学习。所以教师不仅仅要在课堂上教授学生知识，培养学生的语言能力，还要培养学生实际操作，让学生能够进行跨文化的交流，能够使用英语这个沟通工具进行谈判。教师在教学中要更多的强调跨文化交际意识，培养学生对文化差异的认识和适应性，引导学生对西方文化进行自觉的判断和认识，让学生通过其他的方式进一步了解西方的文化，比如报纸，杂志，网络等媒体，从而在商务活动中能够准确自如的进行交流，沟通。

2.4 课程设置不尽合理

当前我国的商务英语教学招生分为两类，一类是在外贸类大学中以商务英语专业形式存在的模式，另外一种是以商务英语课程形式存在各个大学课程体系中比如商学院。就现状而言，前一种模式发展的比较系统化，在本科一年级学习普通的英语课程，为注重基础知识的理解和掌握，二年级要在之前的基础上加上商务性基础课程，注重商务英语在一般商务环境中的应用，到了三四年级，就要体现专业性特点，需要学习专业的商务英语课程，并且增加高级写作和口语之类的应用型课程，这种课程能够提高学生的综合素质和应用能力。但是还存在一个问题，就是大学教育缺乏实践，学生往往是纸上谈兵，很难在实际中应用知识。在这些综合性大学里面开设的商务英语课程，往往是一些用英语讲授的国际商业贸易，企业管理等课程，这些学生的英语基础参差不齐，又没有设置衔接课程，所以学生的学习效率特别低下，效果不显著。同时，这些专业类的课程知识特别零散，没有整体性，可以学生造成模棱两可的印象，只见树木，不见森林。结果学完课程之后，学生的商务英语术语掌握了不少，但是与社会要求的综合性能力强的复合型商务人才的要求还远远达不到。

2.5 缺乏实践环节和锻炼的机会

商务英语是一门实践性很强的学科，但是高校教育往往只重视知识的传播，并没有提供实际应用的锻炼机会。在校园里主要表现为教学器材缺乏，教辅手段落后，书本与社会实践很难有效结合起来，导致理论与实际严重脱节，学生不能够全以致用。这样培养出来的学生缺乏工作能力，所以不能够与社会需求相符合，学生面临就业难的问题。很多学校只重视科研成果，理论研究，并没有组织学生与社会企业对接，给予他们实习和锻炼的机会。

2.6 教学设施落后，教材单一陈旧

高校在商务英语等新专业的开发上，没有足够的投入和重视，导致商务英语这样的学科教学设备落后，老师的教学手段受到了限制。虽然商务英语专业日新月异，招生规模不断扩大，但是教学方式仍然很落后，教学手段也得不到更新，这样很难培养出具有良好英语能力和应用能力的商务英语专业学生。另外，教材是学生学习的主要工具，它在很大程度上决定了教学效果和教学目标的实现。当前商务英语教材主要是英语类和商务类教材，而很少有将两者相互结合的适合新专业的教材，所以目前缺乏一套专门针对商务英语专业而开发的教材，这样致使学生的学习受到限制，一切都处于待开发的状态。

3 高校商务英语的应对策略

商务英语是一门综合性很强的学科，它涉及到学科的各个方面，包括国际贸易，国际营销，金融，商务礼仪等。他基于英语的基本语法和词汇展现出商务英语的共同特征，又体现出独特性。商务英语的培养目标是旨在培养一批具有国际视野，具有国际商务知识与技能，掌握经济学，管理学，法学等相关学科的具有文化交际能力和较高的综合运用能力的综合性人才，针对当前商务英语存在发展现状存在的问题，我们可以从以下几个方面提出改进的措施。

3.1 优化课程设置，改进课程体系

课程设置，直接关系的教学实际效果和学生的实际应用能力，影响到学生的知识结构，能力和综合素质的提高。当前一些经贸类大学和外语类大学的课程设置已经展现出系统性和专业性，但远远不够，课程设置的覆盖面还是很小，力度不够。专家指出商务英语的覆盖面应该涉及到语言知识，交际技能，专业知识，文化素养，管理应用能力等各个方面，因此课程设置应该呈现出多层次多样化的特点，学生应该从易到难，由浅入深，逐步进行学习。学生只有循序渐进的进行商务英语的学习，才能够将两种语言融会贯通，并且应用到实际商务谈判和交涉中。此外，商务英语做一面一门交叉性学科，课程体系应该是多样化的，除了开展必修课之外，还可以开展相关选修课，比如金融类的，法律类的，跨文化交际类的，礼仪一类的，各种有助于商务合作的课程，同时还可以邀请相关专业人士进行讲座，开拓学生的视野，激发学生的学习动力，培养学生綜合能力和素质。

3.2 改善教学方法，加强师资队伍建设

商务英语的培养目标是复合型，综合素质高的应用型人才，因此，对学生能力的培养更关键的是交际能力的提高，良好的交际能力和业务能力，能够让学生在商务合作中崭露头角，良好的人际沟通能力和交流能力，给人留下深刻的印象，这非常有利于建立商务关系，增强彼此的信赖与支持。因而商务英语的教学不仅仅是对词汇句子和阅读技巧的理解和应用，更是培养学生综合能力的学科。师资队伍的建设非常重要，商务英语老师的能力和水平直接影响到学生对学习的兴趣以及实际交际能力。学校可以鼓励老师进行继续教育，参加商务英语的研讨会和培训会，给老师提供更多继续教育的学习和机会。老师自身也要提高综合素质，提高自己的业务能力，在实践中应用商务英语。

3.3 改变传统教学模式，让学生成为课堂的主体

传统的课堂教学是老师教学生学的过程，老师在课堂上占主体地位，常常是灌输式教育，这样学生完全没有发挥实力的机会和平台。新课程标准要求学生成为课堂的主体，这样老师应该采用灵活多变的教学方法，增强师生之间的互动。例如，可以让学生在课堂上，进行情境式表演和互动，从单向表达变成双向表达，老师可以利用多媒体等教学设备向学生呈现不同的真实场景，让学生进行模拟实践，在轻松愉快的课堂气氛中进入学习状态，增强学生的学习兴趣，提高学生的实际交际能力。

4 结语

当前中国经济正处于高速发展的关键期，正处于全面建成小康社会的攻坚期，外贸业务大量需要商务英语的人才，这就需要高校在商务英语教育方面高度重视学生实际能力的培养，需要高校建立科学的课程体系，改革科学的教学方法，重视教师队伍素质的建设。相信我国商务英语教学在新形势下必将抓住机遇，迎接挑战，跨上一个新的台阶，实现突破性进展。

（作者单位：成都师范学院）