巧设课堂探究活动激发儿童学习兴趣和智慧

吴雅妮

兴趣是儿童对活动产生创造性态度的重要条件，儿童只有对某一事物或某一方面具有浓厚的兴趣，才能积极地钻研、主动地学习，坚持不懈的努力。而让儿童进行探究性学习就会有效的激发儿童的学习兴趣和智慧，因为它改变了传统教学中过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，有利于调动学生的探究热情，增强学生的求知欲和进取精神，更重要的是有利于培养学生的创新思维和实践能力。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣对于学生有着十分重要的作用，要想提高学习质量，就必须使儿童好学、乐学，也就是要培养儿童的学习兴趣，只有儿童对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，才能使儿童愉快地、自主地投入到学习活动中去，充分发展自身的思维能力，提升自身的智慧。

作为教师，我们都知道，激发儿童学习兴趣和智慧的方法很多，运用于数学课堂教学中的方式也是层出不穷，我在使用各种方法的同时，更多的在课堂上精心巧妙的设计探究活动，有效的激发了儿童的数学学习兴趣和智慧。

所谓探究，它是实现有效学习的重要方式。而探究性学习就是在教学过程中创设一种科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而提高学生的思考力和创造力 。因此，教师应在课堂上尽可能多的为儿童巧妙创设恰当合适的探究活动，让他们在自主的探究学习中，通过发现问题、分析问题并解决问题，将会极大的激发儿童的数学学习兴趣和智慧。

1 巧设操作性探究活动，激发儿童的数学学习兴趣和智慧

由于儿童的年龄特点之一是活泼好动，而思维处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，他们不能像成年人一样完全依托抽象的数学概念进行思维，因此，我在教学中充分运用实体学具，让儿童的多种感官参与探究认知活动，引导儿童从操作中获得新知，这样不仅可以丰富儿童对数学知识的感性认识，还能促进儿童的学习积极性。

例如，在学习认识数字“4”的时候，为了调动儿童的学习积极性，促进概念的形成，教学时我就让儿童利用学具进行操作探究。首先，让儿童从学具袋中拿出4根彩棒、4张卡片，点出班上4个同学的名字，拍4下手······使学生对“4”有一个初步的认识。接下来进行分组操作探究，请同学们用小棒摆汉字，要求每个汉字只能用4根小棒摆成，小棒不能重合。他们个个兴致高涨，经过探究讨论，小组成员齐心协力，很快就摆出了“口木王山开井从天牛······”最后我会对他们的成绩进行表扬后说明这些字都是用4根小棒摆成的，从而抽取出“4”这个基数概念，为儿童提供丰富而典型的感性材料，设计多变的教学情境，引导儿童进行探究性学习，可以使儿童产生一种愉快的情绪体验，从而激起儿童进一步学习的动机和兴趣。

2 巧设问题性探究活动，激发儿童的数学学习兴趣和智慧

古人曰：学起于思，思源于疑。疑問是探究的起点，如果没有疑问就没有了探究的对象。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，我从一开始就培养儿童形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，并进行主动探究学习，解决问题有效的激发了儿童的学习兴趣，提升了儿童的思维能力。

如教学分数应用题时，我经常引导儿童对含有分数的句子尽可能多的质疑，进行探究。例如：今年植树节我校种植的松树棵数是杨树棵数的7/8，同学们可以想到哪些问题呢？接下来，同学们开动思维，积极探究，提出来很多不同的问题：1、杨树棵数是松树棵数的几分之几？2、松树棵数比杨树棵数少几分之几？3、杨树棵数比松树棵数多几分之几？4、松树棵数是杨、松总棵树的几分之几？5、杨树棵数是杨、松总棵树的几分之几？······为儿童创设这种具有挑战性的问题探究活动，可以使儿童在多方位的思考中探索更多的解题方法，也为儿童提供充分的思维探究空间，激发他们的学习兴趣，增强智力发展。

3 巧设多向性探究活动，激发儿童的数学学习兴趣和智慧

探究性学习的目的是培养儿童的创新意识和创造能力。而发

散性思维与创造力是直接联系的，它培养了儿童思维的广阔性、灵活性和独创性，进而极大的激发了儿童的学习兴趣。因此，我在教学中，充分挖掘教材中的创新因素，精心设计具有创造性的探究活动，让儿童在探究学习活动中去探索、去发现，放飞他们的思维，启动他们的心智。其中数学教学中的一题多解、一题多变、一题多问、一题多答就是多向性探究活动的典型代表。

例如：一项工程，甲队独做要10天完成，乙队独做要12天完成，两队合作需要几天完成？

由此题让儿童进行思考探究，教师进行引导协助，便会衍生出以下几题：

1）一项工程，甲队独做要10天完成，乙队独做要12天完成，丙队独做要15天完成，三队合作需要几天完成？

2）一项工程，甲队独做要10天完成，乙队独做要12天完成，甲乙两队合作6天后，剩余的由乙队独做，还要几天完成？

3）一项工程，甲队独做要10天完成，乙队独做要12天完成，甲乙两队合作几天后，乙队因工作需要被调走。完成这项工程前后共用8天，乙队调走了多少天？

这几道题儿童的思维逐步深入，最关键的是他们能够正确认识掌握并分析了工程问题的结构特征。通过此种探究活动和练习，可使儿童在认识复杂多变的事物时，积极思维，快速而准确的认知事物的本质，提高思维的敏捷性和灵活性，同时也有效的激发了儿童学习数学的兴趣。

总之，在数学教学课堂中，巧设探究活动，注重儿童自主参与，亲身实践，独立思考，重新经历知识形成及发展，不但激发了儿童的学习兴趣，同时又培养了儿童动手操作、观察分析和解决实际问题的能力，取得了极好的教学效果。

（作者单位：苏州工业园区娄葑学校）