谈谈教师范读的重要性

陈建明

读是语文教学的一种传统的教学方法。语文课堂教学中，教师常用的朗读训练的形式灵活多样，各有特点。他们都是为了一个教学目的，对学生进行扎扎实实的朗读训练，达到“正确、流利、有感情”的要求。那么，在课堂教学上，怎样根据朗读教学的目的，恰当地运用朗读形式，充分地发挥好朗读训练的作用呢？我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接有效的积极影响，对培养学生的朗读能力起着十分重要的作用。

一、范读有助于激发学生的读书积极性

小学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师抑扬顿挫、声情异茂的范读，能激发学生的朗读兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，调动各种感官参与到学习中，因而能仔细体会课文的思想内容和感情基调。学生大多都是喜欢听老师读书的。一位学生与我谈话中说道：“每当老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。有一次老师朗读课文《北京亮起来》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在了去北京的路上，并且欣赏了北京绚丽多姿的夜景。我专心地听，早已陶醉在如诗如画的意境中了，直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头，微笑，鼓掌。”学生的这种感受和情感流露出是对老师范读的最好肯定。

指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”。对学生同样可起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。在教新课文时老师先行示范朗读，读得好，读得生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性更高了。

哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的的偶像，在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。范读有重要的指導作用和相当影响力，教师范读时表情、语气、语调都能作为种信息传递给学生。教师如果能经常给学生正确的动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自然地受到熏陶，且能不断地提高读书兴趣。

二、范读有助于培养学生的读书能力

读书能力形成和发展，离不开大量的读书实践活动，课文的学习就是有系统有联系的读书实践活动。课文教学一个重要的任务就是，只有正确地读好其中的每一句话，每段话，才能理解文章的基本内容和体会文中包含着的意思。学生接触到一篇新课文，开始往往不会马上就能读得得好，常常需要老师的具体指导和帮助。在这里，教师做些示范是很重要的。学生读不准，读不好的，教师读一读引导一下，给点启发，学生也就会读了。我在教《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗时，我先让学生齐读全诗，可学生们都不知如何下手，读时，他们各行其是，有唱快板的，有老牛拉牛的……听起让人心燥，我立刻绘声绘色，形神兼备地范读起来，把人们寻寻找雷锋，呼唤雷锋的情感直接传递给学生。学生从中领悟到语言言文字的正确理解和内容感悟，也知道如果处理这首诗了。

三、范读有助于学生理解课文内容

语文教材中有许多文质兼美的好课文，课文中有些地方需要以读代讲；有些地方不读好就不能理解；有些地方朗读可能营造气氛。例如，生本着教材中的《冬夜的灯光》写着：“沿途农家的灯都仍然开着，通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意，人们用他们的灯光送我回去。我的汽车每驶过一家，灯光随着后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我……这是课文的重点句子，理解有一定的难度。在教学时，我就作示范朗读，读出作者在寒冬的夜晚驾车回来的路上感到的不是担忧和恐惧，却是阵阵暖意和激动，使学生感受到只有乐意帮助别人，才会获得别人的帮助，给人温暖的人，处处感受温暖。教师范读本身就是一种形象讲解，只有教师声情并茂的朗读，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

朗读是内心感受的表达，应在理解的基础上把书面文字变成大脑中生动形象。朗读好的文章，在不少情况下要根据表情达意的需要作恰当艺术处理。在这方面，学生的认识和提高需要有一定的过程。教师的朗读示范，能有效地帮助学生掌握朗读的技巧，提高有感情朗读

课文的水平。