浅析德育教育在中职语文教育中的渗透

胡爱玲

新课改要求以学生为主体来推行素质教育，让每个学生都能够发展成为全面的人。为此，德育教育成为学生教育的热点问题。中职学生相对于普通高中的学生来说更加敏感和自卑，如何针对中职学生做好德育教育是摆在中职教师面前的一大难题。语文学科的人文性为德育渗透提供了良好的切入点，中职语文老师应该充分认识到自身承担的德育教育的重任。鉴于此，本文详细分析了新课改背景下在中语文教育中渗透德育教育的有效策略，以期为中职院校的语文老师提供理论参考。

1 通过教材中的德育因素进行德育渗透

语文学科具有人文性，是德育教育的重要载体。“文以载道”说的就是语文教学承载了德育教育的重要功能。老师可以针对性地将语文内容分为各种类型，站在不同角度来渗透德育知识。一些课文教材解释人性美中关于善良、亲情的丰富内涵，例如《善良》、《合欢树》等；一些课文素材表现作者热爱祖国河山的情怀，例如《沁园春·雪》等，语文教材中的很多文章都深刻蕴含不同的德育因素，中职语文老师应该仔细挖掘和分类，将语文教学同德育教学联系起来，教授语文教材知识的同时给学生传达正确的三观，以此实现德育知识的完整渗透。

2 在语文课堂教学的实施环节进行德育渗透

2.1 新课导入中渗透

导语的重要性不言而喻，好的导语能够快速激起学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。语文老师可以适当地将德育因素引入到导语中，让学生在课堂一开始就能够接受到德育教育。比如在教授《合欢树》时，作者史铁生借助对合欢树的由来的介绍来表现自己对于母亲的深切思念。老师在导语中可以这样说：“小婴儿在呱呱坠地时对这个世界充满恐慌，但是当他们听到母亲温柔的呼唤时，瞬间变得安静起来，这是为什么呢？当你们身在异乡，饿了是否最想念母亲包的饺子，困了是否最想念母亲铺的软绵绵的被子，累了是否想起母亲永远充满笑意的嘴角……史铁生是否和我们一样呢？他的《合欢树》又有什么样的与母爱相关的故事呢？”这样导入让学生在课堂的开始就深深陷入了深深的亲情氛围中，教师再引导他们感受母亲的爱，了解母亲的奉献与无私，继而教会他们珍惜和感恩，并深刻认识到人性的美。

2.2 课堂内容的分析探讨中渗透

语文老师可以在讲解课堂内容的过程中一步步渗透德育教育。语文课文中很多内容的字里行间都蕴含了文章的思想性，可以在说明、议论、抒情等任何一个合适的点来切入德育教育，也可以在分析故事情节或人物形象时渗透德育教育。比如在教授《项链》时，老师可以引导学生分析主人公玛蒂尔德的形象：“十年以前的玛蒂尔德非常追求享乐、喜欢攀比、爱慕虚荣，而在经历了丢失项链和赔偿项链的事情以后，玛蒂尔德变成了另外一个人，他变得敢于担当，更加自强了。”借助这样的人物分析帮助学生形成诚实做人、敢于担当、不爱慕虚荣等品质，树立他们正确的价值观。

2.3 课堂延伸中渗透

语文教学过程中的一个重要环节就是课外延伸，这一环节中也可以适当渗透德育教育。语文老师可以推荐一些有益的课外读物给学生，让学生在阅读优秀作品的过程中得到教育和提升。比如可以把经典名著《红楼梦》推荐给学生阅读，让他们在阅读过程中感受到博大精深的中国文化，热爱我国文化的情怀由此激发；也可以推荐学生读《居里夫人》，通过学习居里夫人的生活态度而懂得积极进取、永不止步的深刻内涵。

3 通过老师的言传身教进行德育渗透

语文老师应该深刻认识到榜样的力量，认识到自己作为学生的榜样应该如何待人处事。老师是学生的直接接触者，老师的态度和作风潜移默化地影响着学生的为人处世。虽然中职学生的认知能力较强，但是他们在价值观和人生观的认知上还比较稚嫩，同时在应试教育的体制下被定位为“失败者”，所以中职学生可能会因为一些敏感情绪而变得自卑，这就需要语文老师进行正确的引导。语文老师可以用自身的文学素养和语言功底来向学生展示语文的魅力，用优雅的谈吐、端莊的仪表等来为学生做表率，用激励的话语来逐步建立起学生的自信，让他们懂得人生路漫长，要用自信和乐观的态度迎接每一天。

4 结论

缺乏德育因素的语文教学是干瘪无味的，新课改的背景下，中职语文老师应该充分认识到德育教育同语文教学相结合的重要性，在教材分类中有意识地根据德育因素进行划分。在进行课堂内容教学时，用德育因素设计导语，在课堂内容的分析过程中渗透德育教育，同时在课外延伸时有意识地推荐具有德育渗透功能的读物。除此之外，老师应该以身作则，用自身的外在和内涵来潜移默化地影响学生，为他们做好表率。以此逐步将德育因素渗透在语文教学的各个方面，为培养中职学生正确的三观奠定坚实的基础。

（作者单位：芜湖电缆工业学校）