浅析职业中学数学课堂有效性教学实施策略

杨达飞

引言：有效教学作为职业中学数学课堂中实现最终教学目标的一个重要途径，体现着新时期我国素质教育的创新理念和方法。而对于如何实施职业中学数学教学中的有效教学，则是一个值得重点思考的课题。本论文将会对职业中学数学有效教学的基本理念进行分析阐述，并在此基础上寻找到有效职业中学数学教学的可行性策略。

在新课程的理念指导下，职业中学数学课堂教学如何让学生学得生动、学得自主已经成为广大一线教师的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所谓“过犹不及”：如果太过追求学生的“动”，那么，教学就有流于形式化的倾向；而另一方面，如果还是按照传统的中规中矩的程序式授课，那么，课堂就会失去活力，回复以往“填鸭式”教学。那么，究竟应如何把握职业中学数学课堂教学呢？笔者认为，把握住课堂教学的有效性就是把握住了教学的实质，有效性教学应该成为职业中学数学课堂教学的追求。

1 职业中学数学有效教学的基本理念

关于有效教学的理念，是上个世纪中期西方倡导科学化教学的一个成果表现。有效性教学，主要是针对教学活动中的基本效率，有着一定程度的量化和质化，也就是说，这个有效教学应该包括两个方面，一个是效率，另一个就是效果。

职业中学数学有效教学注重的是最终取得的教学效益，而这个收益的核心内容，就应该是学生通过数学课堂的学习，获得数学素养的培养。

2 职业中学数学有效教学的具体实施策略

2.1 注重激发学生的学习兴趣

正所谓“兴趣是学生最好的老师”，只有激发兴趣，才会让学生产生内在的学习动力。所以说，职业中学数学有效性教学的一个重要实施途径就是激发学生的学习兴趣。在这里，教师需要做到以下几点：

首先是要创设科学合理的的学习情境和学习氛围，这样才能够让学生在数学的学习过程当中，把所学得的数学知识融于生活实践中。

其次是要利用学生的好奇心，诱发其学习兴趣。职业中学阶段的学生，正处于好奇心比较强烈的年龄段，他们对很多事物都很感兴趣，而教师需要作的就是，结合具体的实际情况，诱发学生的求知欲望。

第三是要让学生充分体验到成功的喜悦，培养数学学习的自信心。所以，教师需要注意满足学生的快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。

2.2 设置科学的课堂提问问题

职业中学数学教学课堂的提问步骤是必不可少的，所以，有效性教学就需要将提问问题进行科学合理的设置选择。在这里，需要遵循以下两个原则：

一是要适时。数学课堂提问要正确把握时机，具体的可以根据课时的内容和教学环境的具体情况，并认真分析学生的学习特点，在恰当的时机进行课堂提问。

二是要适度。所谓“过犹不及”，提问问题的设置一定要贵在适度，既不能过于简单，也不能过于难。如果问题过于简单，没有实质的效果。而如果问题过于难，就会使得学生在付出时间与精力进行思考之后，没有得出答案，产生挫败感，打击其学习的热情，甚至会使学生对数学的学习噤若寒蝉，望而却步。

2.3 创设有效的课堂教学情境

“创设情境”是实际教学中，教师比较常用的一种教学策略。职业中学数学课堂教学也不例外。事实上，科学合理的课堂教学情境的创设，有助于激发学生学习的积极性，并借助已有的知识和经验学习新的知识。比如在讲解《中位数与众数》的一课时，教师就可以设置这样的教学情境：

小江初中毕业之后没有上高中，而是直接南下到某地打工。当他路过一家公司门前时看到了一则招工广告：由于业务扩展，我公司急需向社会招聘员工一名，我公司收入很高，月平均工资5000元，有意者请速来面谈。看完这则广告后，小明非常动心。于是他找到该公司经理，经过简短面谈后与该公司签订了为期一年的劳动合同。可一个月后，小明仅领到2500元的工资。小明感到很吃惊，随后他又了解周围员工的工资情况，竟没有一个人工资达到5000元的。他非常愤怒，找到公司经理说：“你骗了我，我要到法院告你们。”公司经理说我们公司月平均工资是5000元。如果小明选择打官司，请你帮他分析一下：小明能打赢这场官司吗？故事刚一讲完，全班同学便议论纷纷，有的说：“小明肯定赢。”有的说：“不一定。”教师再问：“为什么呢？”最后各组得出了一致的结论——小明输定了！因为通过计算，该公司员工月平均工资正好是5000元。最后，笔者让他们认真分析一下小明被“蒙骗”的原因。这样，经过一翻讨论后，就可以向学生们揭示了小明“受骗”的本质原因：算术平均数容易受极端值的影响，进而向他们讲解算术平均数的优点和缺点，使得学生加深对于平均数知识点的理解和掌握的程度。

2.4 注重合理的学习评价

新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”。从中可见，合理的学习评价对于学生的数学学习来说，具有着积极的促进作用，“好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对，但也不无道理。

教师在具体的学习评价的过程当中，要注意遵循多角度、适度的原则。学习评价应该是在客观公正的原则上，以鼓励为主，而对于存在的客观问题要帮助改正。而对于学生那些有错误但蕴涵创新思维的想法，则不能一味提出批评，而是要给予鼓励，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。

总之，职业中学数学课堂有效性教学是一个比较灵活的过程，需要教師根据实际的需要，进行策略方面的调整，这样才能够取得课堂教学效果的最大化。

（作者单位：江苏省吴江中等专业学校）