促进高职美术欣赏教学提高学生艺术欣赏能力

吕小英

艺术欣赏能力，亦被唤做“审美能力”，是人们发现美、认识美、感受美的能力，是人类尤其是学生们不可或缺的一种能力。促美术欣赏教学，同其它文化课、专业课教学一样，都是高职课堂必不可少的内容。促进高职美术欣赏教学，有助于学生们树立正确的审美观、价值观，提高他们对美术作品的鉴赏能力；有助于端正价值观、培养高尚情操；有助于开阔眼界探索世界；一定程度上利于培养爱国主义精神。

据2017年教育部公布全国高等学校名单显示，高职院校攻1388所，全国高等学校52.76%，这意味着将来会有更多以高职为起点的学生步入社会，而他们在高职院校内的教育会对他们日后的择业观、发展观、价值观起到不小影响。所以，为高职学生培养优秀的观念是高职教育必不可少的内容，而美术欣赏教学是这其中的关键一环。

如今的时代，学生们受到关注的不仅仅是他们的专业素养，还有他们的性情，一家优秀的企业会优先招聘符合他们企业文化的毕业生。美术欣赏教学，让学生们沉浸在艺术的世界，观察古今中外艺术家们的创作手法，体会他们的心境，有助于提高学生的审美能力，陶冶他们的性情。在愈加注重素质教育的今天，尽管学生们毕业后大部分不会从事美术相关工作，但是他们需要通过美术欣赏教学所获得的艺术欣赏鉴赏能力，这种能力会使他们终生受用不尽。

1 美术欣赏教学对高职学生人文素质的培养

美术作品的内容往往与人类活动密切相关，它同书籍史册一样，承载了人类的历史，积淀着人类的文明与文化。美术教师要善于通过不同的文化历史背景引导学生去体会美术作品背后的内涵与寓意，学生们可以通过不同时期的美术作品了解那时的任务、历史、文化，这样将文化课专业课融入到美术欣赏教学中，即提高了学生们的文化素质，又提高了人文素养，一举两得。

伟大的美术作品往往都反应了当时现状。如众所周知的《格尔尼卡》就是毕加索为展现1937年德国法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡小镇的情景。毕加索说：“公牛象征强暴，伤马象征受难的西班牙，闪亮的灯火象征光明与希望。”《格尔尼卡》表现了痛苦、灾难与兽性，但是也蕴含着“痛苦终将过去，光明终会来临”这种立体、对比的表现方式，是对德军的控诉，是对光明的呼唤。

再如《清明上河图》，是北宋画家张择端的精品，作为中国十大传世名画之一，《清明上河图》拥有的不仅仅是细腻的笔触、刻画入微的表现形式，更重要的是它将当时北宋的汴京以及汴河两岸的繁荣景象与自然风光展现的淋漓尽致，画面长而不冗，繁而不乱，严密紧凑，如一气呵成，大至原野小至店家商牌商的文字、店内的货物，无不被刻画的生动形象。不仅仅表现出了当时的繁华，又体现了那时的社会风俗风貌，无愧于“传世名画”之称。

在美术欣赏的教学中，不仅要引导学生关注作品背后的蕴意，教师也要关注学生们不同的兴趣爱好，做到教学“因人而异”，这样有利于学生多方面、个性化发展。俗话说“一千个人的眼中有一千的哈姆雷特”，不同的学生对同一件美术作品的欣赏能力、欣赏角度定然不同，美术教师要积极引导，让学生发现美术作品的美，发现作品所展示的人文精神与历史进程，从而使学生对美术作品有更进一步的认识与理解，可以自发地去感受美术作品的美。

2 激发高职学生艺术欣赏兴趣，培养学生艺术欣赏自发性

高职美术欣赏教学需要生动、活泼、具有创造性吸引力的教学方式，而不是干枯地分析美术作品的手法、表现方式和历史背景，要做到在娱乐中学习，在欣赏中学习。高职美术教师要充分激发学生对美术作品的兴趣，调动学生学习的积极性，通过适当简单的讲解，让学生自己去感受艺术家们的笔触与创作心境、自己去感受蕴藏在美术作品内的深刻含义，这样有助于挖掘和培养他们发现美、认识美、感受美、理解美的能力。校方可以多多组织相关活动，如鉴赏比赛、美术馆博览等，让学生们体会到欣赏的乐趣与实在，让他们明白艺术欣赏并非高高在上而是就在身边。

美术作品是创作者的意识跃然于纸上的产物，作者创作出的符合自己心境与情感的作品，高职美术教师在美术欣赏教学中要引导学生把握作品内容、感受创作者心境。如在欣赏梵高的作品《星空》时，首先要让学生对作者梵高有较为全面的认识，这就需要课前大量收集相关资料，得知《星空》是梵高在割耳后于圣雷米疯人院所作。在学生们了解相关知识的前前提下，教师在课堂上进行更深刻地讲解，学生便可以更加容易理解《星空》表现出的作者心境——疯狂与宁静的纠葛。教师还可以让学生谈谈对作品表现方法、笔触的认识以及对作品的感受与理解，这样更有助于将作品与现实链接起来，有助于使“艺术欣赏”成为学生们的一种习惯，融入到他们生活的点点滴滴，成为学生一种自发的行为。

3 提高高职学生欣赏能力，锻炼学生艺术鉴赏能力

通过适当的教学，高职学生们拥有一定的美术欣赏能力，艺术欣赏逐渐融入到他们的生活之中，接下来的任务就是提高并加强这种能力。高职美术教师可以通过“命题”的方式，让学生们从多角度讨论一件美术作品，鼓励他们积极阐述自己对作品的见解，让学生从“被动接受”转变为“主动欣赏”。

学校可以针对美术欣赏教学做适当考核，考核美术教师的教学能力与学生的欣赏水平，考核的目的不是为了强迫学生进行艺术欣赏，而是为了发现教师教学与学生艺术欣赏的不足与缺点以及时加以修正，更好对去锻炼培养高职美术教师的教学方式、能力，已经学生的艺术欣赏能力。

4 结语

总之，艺术欣赏会贯穿一人的一生，美术作品的“美”也是永恒的存在。美术教学作为当代培养学生审美能力的一种重要方式一定要得到重视，要将美术教学与学习兴趣结合起来，将作品欣赏与人文教育结合起来，培养高职学生的审美能力与艺术欣赏能力，促进学生全面发展。

（作者單位：东营科技职业学院）