地理课堂教学有效性的实践与研究

于卓

一堂好的地理课，除了教师把教材上的基础知识讲授清楚外，学生掌握知识、运用知识最为重要，它不仅能提高课堂教学效果，而且能使学生们很轻松的学到知识，并运用到生活中去。基于此，本人借用本次4月、5月海南部分学校的高三地理联考活动，以北师大万宁附中的高三地理教学效果为例，谈谈如何达到教学的有效性。

一、细研考纲、真题、把握高考复习方向

第一，考纲明确了中学地理应该掌握哪些知识与具备哪些地理能力。中学地理知识是对现实地理背景和经济背景的概括与提炼，教材呈现的往往是学术形态的知识，仅仅“照本宣科”般对地理知识进行反复，学生固然也能较好地掌握知识本身，但地理知识所内涵的巨大社会魅力和经济价值等很难为学生所感受和领悟。所以，教师一定要把握好考纲，决不只是充当知识的搬运工，而应想方设法让学生经历知识的发生发展过程，感悟知识的本来面目，使学生在获取知识的同时，一定要把知识的原理弄懂，考纲能指引教师教学的方向，少走很多的弯路，决不做无用的题海战术。

第二，为了在有限的时间内达到好的教学效果，使我们的教学更加有效，我们应当多做近年的高考真题。高考真题最大的优点是题干图文清晰，问题设计较科学，其答案言简意赅，紧扣考纲，感觉就是书本上的知识，所以训练的效果比一般的模拟题要好的多。我们不提倡多用题，乱用题，要用好题，高考真题，不仅用海南高考真题，可以适当用全国一卷、二卷的题，这种针对性的练习才能获得教学的有效性。

第三，把握好高考的方向非常重要，比如考纲明确了要对以下4种能力进行考核：获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的能力，我们学校平时对这几种能力训练比较到位，所以2次考试的成绩都比较理想，我想这几年我校高考地理成绩的取得与我们的做法有密切的联系！

二、对必修知识进行充分复习

1.突破自然地理核心知识，把选择题做好

课堂中，怎样才能提高学习的有效性，特别是高三的学生，如何提高选择题的分数是一大难题，也是学习是否成功的关键；我们首先必须把自然地理中的核心知识在课堂中让学生掌握，如地球运动、大气运动、地壳运动、水体运动、地理环境的分异规律等，这些知识点必须分类贯通，强化针对性训练，练得多了，学生熟练了，做题的正确率会大大提高。

2.利用人文地理核心知识把问答题做好

中学生的思维已经比较成熟，教学中结合人文地理的核心主干知识如四大区位理论中的农业、工业、人口和城市、交通和商业的区位理论知识一定要联系实际分析好答题思路。如我们在教学生的时候，一定要让学生读懂题意，不同的设问角度，采用不同的答题思路：分析长江三峡地区水能丰富的原因和简析长江三峡地区水能丰富的原因这种问答题看起来好像一样的，前者既要分析其“因”，又要说明其“果”，后者可直接说明原因，不需要详细分析。

3.以“立德树人”为指导思想，把握做题的思路

中学生在校园里封闭地学习了较长的时间，对社会及高考的新动态了解不够，所以教师要研究好高考新动态，坚持以“立德树人”为核心深化高考考试内容的改革思想来教育学生，培养学生的社会主义核心价值观、依法治理理念、中国传统文化、创新能力等。如做这道题，学生的思想不开放，理论不准确就无法作对：从单独二孩到全面二孩政策，时间相隔不到三年，影响两次生育政策调整时间短的主要原因是：生育观念的转变而不是人口老龄化严重。

4.把必修教材里面的图表理解到位

必修教材中的图表学懂后根本不需要死记硬背就能把知识学懂，课后也不需要大量的题海战术就能达到好的学习效果。特别是必修一里面的地理原理示意图、地理过程示意图、地理事物分布示意图、剖面示意图、地理关联示意图等，如果我們在教学过程中日积月累地把这些图的原理及读图的方法教给学生，那么教学效果一定不会很差。

三、强化选择题等关键题型的训练

1.阅读地理试题，感受有效信息

教师在有限的课时情况下怎样提高教学的有效性，争取获得较理想的分数，选择题的训练一定要到位，上课时每天做一两道典型的选择题很关键。教师每天讲授不同的类型，学生熟悉了方法，做题就很熟练了。

2.重视信息反馈，查找问题根源

做选择题最重要的是获取和解读地理信息、运用和调动地理信息；把获取的信息和提出的问题进行详细的比对不难得出准确的答案。

3.研究试题“排除”法技巧

教学有效性的提高还要教会学生一些做题的技巧，比如选择题的排除法能使准确率提高50%，在做题的过程中发现选项里面有些事明显错误的就可以直接排除掉，这样正确答案缩小到很小的范围内，所以教学生做题的时候一定要先采用排除法，缩短做题的用时。

四、规范综合题的训练

1.知识——明线

我们首先要把基础知识掌握牢固，如河流的水文特征、气温高低的原因等地理事象的自然因素和人文因素等。把这些基本知识掌握好，准确率会大大提高。

2.能力——暗线

我们要有比较、评价、分析、判断等基本的能力，如联考问答题里面提出分析汉班托特港的建设对新加坡港产生的影响？这类题考查的就是学生分析问题的能力，由于我们的学生平时在这方面训练比较到位，所以得分率比较高。

3.思维——主线

在教学的过程中，我们为了达到教学效果的有效性，必须教育学生要理清思维，因为思维不清，很难达到好的学习效果。如联考题中：试提出河北省白沟镇生产的箱包良性发展的措施？大多数措施从原因入手，找出针对性的措施，所以做这类型题目的时候要思维清晰，要把所学的知识归类分析，达到好的效果。

总之，教科书仅是学生学习、教师教学的重要资源，是培养学生地理学科核心素养的基本载体，而我们要使教学效果有效性提高，就必须重视双基训练，多进行教学效果研究，争取在有效的时间获取最大的收获。