当口语交际“遇上”国学经典

2018-05-15 02:43姚惠平
小学教学(语文版) 2018年11期
关键词:弟子规国学口语

◇姚惠平

刚踏入一年级的孩子正在诵读《弟子规》。朗朗上口的音律让他们情不自禁地摇头晃脑:“弟子规,圣人训。首孝悌,次谨信。泛爱众,而亲仁。有余力,则学文……”每天清晨,这样兴致盎然的读书声从未间断。然而,口语交际的几次“下水”情况却不容乐观,清晨诵读国学经典的那股兴奋劲儿没了——老师唱独角戏,几个能干的孩子撑场面,一问一答。这明显与核心素养理念下的语文教学相背离。怎么办呢?

第一回合:当口语交际“路过”国学经典

统编教材一年级上册在口语交际的内容安排上做了一些“小微创”,将四次口语交际的目标具体化、层次化,设计别出心裁。如“我说你做”培养的是学生大声说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯;“我们做朋友”目标是能认真听别人讲话,与别人交谈态度自然大方;“用多大的声音”旨在引导学生学会用适当的音量与人交谈;“小兔运南瓜”鼓励学生自信、敢于发表意见。

以“用多大的声音”为例,教师可以用《弟子规》作为突破口,为口语交际教学打开一扇不一样的“窗”。《弟子规》朗朗上口的语言中暗藏诸多说话的方法、技巧,与口语交际培养学生听话、说话的能力目标相吻合。具体框架如下:

板块一:数据比照,说一说。

数据1:研究显示,日常生活中“写”用到的比例是9.7%,“读”用到的比例是16%,“说”用到的比例是33.3%,“听”用到的比例是41%。

数据2:《弟子规》原名《训蒙文》,记录了108项言行,共有360 句、1080 个字。有三分之一的篇幅都在教人如何听、说。

板块二:情境比照,演一演。

1.课文插图情境演一演。

2.《弟子规》情境演一演。

板块三:古今比照,找一找。

1.《弟子规》还提到了哪些说话礼仪? 回家跟家长一起找一找。

2.回学校再来比一比,看谁演得好。

这一框架下的口语交际教学,《弟子规》已不是“路人甲”,而是慢慢向“主角”靠近。

第二回合:当口语交际“遇见”国学经典

传承国学经典不应止步于背诵,而应让学生在口语交际中自然而然内化成自己的语言。

1.课文插图“引路导航”。

情境一(在图书馆询问座位)

情境二(在办公室向老师说明问题)

情境三(上课发言)

(1)出示课文三幅插图,判断什么时候说话要大声,什么时候说话要小声。

(2)积累形容说话声音小的四字词语:轻言轻语、呢喃细语、轻言细语、低声细语。形容说话声音响亮的四字词语:铿锵有力、声如洪钟。

2.《弟子规》插图“搭桥铺路”。

(1)出示《弟子规》插图。看着这些图,你想起了《弟子规》中的哪些语句? (图一:尊长前,声要低。低不闻,却非宜。图二:人不安,勿话扰。图三:凡道字,重且舒。勿急疾,勿模糊)

(2)古人说话和我们一样也很注意礼仪。你说一说在这三幅图中什么时候说话要大声点,什么时候说话要小声点。

3.两组插图“前后对照”。

(1)小组合作谈发现:两组插图前后比一比,你有什么发现?

(2)小组合作共演绎:选择一个情境演一演,注意控制不同的音量哦!

(3)创编《弟子规》,小结技巧。

这一回合三个环节层层递进,从观察到积累,从积累到回忆,从回忆到比较,从比较到创造,学生在不同情境下的说话训练中渐渐掌握说话技巧。几个来回的“相遇”,让口语交际与国学经典擦出的“火花”有明显增量(以课文情境二为例):

生:(激动地冲进办公室)老师,老师!我在教室里捡到一块橡皮。

生:(兴奋地)老师,看!这是我们刚刚捡到的橡皮,在教室里发现的。

师:(故意不理睬)凡道字,重且舒。勿急疾,勿模糊。

生:老师,您背的不是《弟子规》吗?

生:(思考状)我们刚才说话是不是太急了!

生:(轻而缓慢)这是在教室里捡到的橡皮,交给您!

这样的“相遇”,真正做到了口语交际与学生的生活世界相连接,与学生的言语储备相照应,从而促进他们言语表达的“深度”成长。

第三回合:当口语交际“爱上”国学经典

要想使口语交际与国学经典从“遇见”上升为“相爱”,教师不仅要引领学生“见文”,更要引领学生“见本”,为学生营造开放和谐的“学习场”,开启“渐入佳境”的自主学习之旅。是不是很多口语交际的要求都能在《弟子规》中找到相应的礼仪规范呢? 教师可以引领学生重温《弟子规》,来一场翻找比赛——

小A 发现“我说你做”要求学生“大声说,让别人听得见”“注意听别人说话”,与《弟子规》中“凡道字,重且舒。勿急疾,勿模糊”不谋而合;小B 觉得“我们做朋友”提醒要“看着对方的眼睛说”,这就是《弟子规》所说的“进必趋,退必迟。问起对,视勿移”……下表是学生集体讨论出的结果:

内容 目标 链接《弟子规》用多大的声音用恰当的音量与人交谈凡道字,重且舒。勿急疾,勿模糊。尊长前,声要低。低不闻,却非宜我说你做大声说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯凡道字,重且舒。勿急疾,勿模糊我们做朋友能认真听别人讲话,与别人交谈态度自然大方进必趋,退必迟。问起对,视勿移小兔运南瓜 自信、敢于发表意见势服人,心不然。理服人,方无言

《弟子规》与口语交际相交融,挑动了学生喜爱新鲜的“味蕾”,将增趣与提效合为一体,带给学生的是颠覆一般认知的开放体验!

猜你喜欢
弟子规国学口语
口语步步高 说一说“洗”
“垂”改成“掉”,好不好?
酒中的口语诗
弟子规
弟子规
奋斗鸡—我的国学日常
口语对对碰
弟子规
练习口语的一些小提示