小学低年级数学差异化教学研究

杜新

【摘要】在基础教学中，数学对培养学生的逻辑思维具有重要作用.在小学低年级阶段，数学教学占据着重要的作用.由于低年级学生的学习能力与兴趣存在较大的差异，理解能力相对较低，教师要想保证教学学习质量，就必须要借助差异化的教学模式.对此，本文以低年级数学教学为立足点，通过对差异化教学的简单分析，从而就其在数学教学中的具体运用展开研究.

【关键词】小学；低年级数学；差异化教学

因为低年级学生本身的学习能力较弱，还未养成良好的学习习惯，所以每名学生在学习时，必然会出现差别.为了缩短学生间的差异，保证每个低年级学生在数学学习上都可以有所成就，教师必须要从实际教学情况出发，针对每名学生的学习习惯、理解和学习能力，借助差异化教学，提升低年级学生在数学学习方面的水平.

一、差异化教学的简单概述

差异化教学就是现代社会的“因材施教”.即教师按照每名学生的学习能力和天赋，划定不同的教学内容和目标，借助针对性的教学方法和课后联系计划，有目的地展开差异化教学，让每名学生都可以找到适合自己的教育学习方法，确保教师和学生能够获得共同的进步.差异化教学的展开，一方面，教师针对学生个性特点和学习兴趣制订教学计划，可以让学生乐于学习、主动学习，激发学生学习的积极性.另一方面，差异化教学可以保证每名学生都可以紧跟教学进度，教师不需要重点关注某名学生，能够极大地提升教学效率.

二、差异化教学的运用策略

（一）构建差异化教学理念

从杜威提出的实用主义哲学中倡导的“以儿童为本”到加德纳提出的“多元化智能理论”；从孔子提出的“因材施教”到新课标要求学生要全面、均衡发展.这些哲学思想和教学理论的提出，也在一定程度上为教师构建属于自己的差异化教学理论体系奠定了良好的基础.作为低年级的数学教师，其无论是从备课，还是上课，从课堂练习到课后评价，在每个教学环节都需要充分尊重学生作为个体存在的差异性，借助差异化的理念引导学生找寻属于自己的学习方法.

（二）设定差异化教学目标

对数学教学来讲，只有预先设定好教学目标，才可以开展后续的教学活动，保证整堂课的教学核心不会出现偏差.以差异化理论为依据设定的教学目标，能够在满足课程教学目标总体要求、各章节具体教学要求的基础上，结合学生存在的个体化差异，从情感、技能和知识等维度，完成教学目标的科学化设定[1].差异化教学目标指的是教师需要根据个体的不同设定相应的目标，且目标的实现需要经历一个从低到高的过程.因此，在制订教学目标的过程中，教师不仅需要考虑学生间存在的差异，还需要对教学内容给予充分关注.以小學一年级下册中“认识图形”这一单元内容为例，教师在设定教学目标时，需要从学生的学习能力出发，对于学习能力相对较弱的学生，可以将教学目标设定为：了解图形由什么形状构成，借助裁剪和折叠的方式制作出教师要求的图形；对于学习能力强的学生，教师可以要求其“充分发挥自己的创造力，通过折叠和裁剪拼搭的方式，制作出要求的图形”.这种分层次的教学方式，可以让教学从数图形个数展开，而后通过裁剪、折叠、拼搭等方式，层层递进，最终完成预期教学目标.

（三）采用差异化教学内容

一直以来，低年级数学课的教学内容往往都是从教材出发，采用固定的教学标准和考核模式，使得教学与学习工作要想取得突破变得较为困难.为有效解决这一问题，低年级教师在数学教学过程中，可以参考高中数学课的教学模式，将内容分为必修和选修两大部分，让学生可以根据自己的实际情况来选择不同类型的教学内容，从而在学习的过程中可以体会到成功的感受.以二年级下册“认识角”这一内容为例，教师可以设计“闯关”环节，“能够将每个角的名称准确说出”为第一关；“通过比较后了解每个角的大小”为第二关；“准确辨认出钝角、锐角、直角”为第三关；“折出最大角度的角”为第四关；“找出生活中的角”为最后一关[2].而后让学生在闯关的过程中，可以按照自己的学习能力来选择不同的闯关难度，逐渐完成各阶段知识点的学习.

（四）设差异化的练习和评价方式

在教学期间，教师需要关注学生的个体差异，从学生实际情况出发，针对性地完成课堂练习题和课后作业的设计工作，从数量和难易程度上保证每名学生在作业练习上的差异.其次，教师要想减轻学生在学习时的心理负担，可以借助必做题、挑战题、选做题等方式，为学生提供不同的学习区间，让学生在这些区间中达到最佳练习效果[3].此外，成功的评价和反馈，不仅可以帮助学生查漏补缺，还能够为学生答疑解惑，最大限度激发学生的学习兴趣.在差异化教学理念的影响下，教师在面对不同阶层的学生时，需要指定不同的评价方式，通过对学生学习过程的对比，让学生找寻到属于自己的突破点，更好地开展后续教学和学习工作.

三、总 结

总而言之，对小学数学来讲，低年级是培养学生对数学学习兴趣的重要阶段，其教学效率的高低和效果的好坏，将会对学生后续对数学知识的学习产生巨大的影响.因此，在实际教学中，教师必须要了解不同学生间存在的学习差异，借助不同的教学策略，将差异化教学的作用最大限度地发挥出来，确保每名学生都能够找寻到适合自己的学习方式和层次，从而促进学生共同进步、全面发展.

【参考文献】

[1]陈夏军.小学低年级数学差异化教学研究[J].新课程：小学，2015（9）：130-131.

[2]范丽娟.探析小学低年级数学差异化教学策略[J].科技视界，2015（8）：208.

[3]张珊.略论小学低年级数学差异化教学策略[J].新校园旬刊，2014（3）：163.