“微活动”培养高中生语文学习内生力

雷建国

【摘要】 语文实践活动是在学习中将语文学习方式变为以活动的形式进行，其主要是在语文课堂中，教师设计微型活动体现语文的丰富性、灵动性、实用性。“微活动”是由语文综合实践活动延伸而来，是利用课堂上的有限时间，让学生进行语言学习、智能发展、情操培养、语文素养的操作演练。教师设计的“微活动”如能有效而灵巧，将使高中语文的教学突破新的领域，取得良好的教学成效。

【关键词】 微活动 高中生 语文学习

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-119-01

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一、语文“微活动”理念以及特征

“微活动”即语文教师在课堂或课余开展的、旨在培养学生自主学习的实践活动。总结相关的的文献资料，其特征包括：一是教学局限上，“微活动”突破时间、空间、内容、手段等方面的封闭状态，使教学更开放和灵泛；二是教学形式上，化学生的被动学习为主动探究，课堂教授过程也更倾向于启发性与指导性，注重能力方法与兴趣爱好的培养，学生自主合作学习能力的培养；三是在教学评价上，变结果导向的教学评价为注重过程与方法，变以升学考试为教学核心、急功近利的教学理念为树德立人的教学核心导向。由此可见，语文教学活动中以“微活动”来开展，符合现代教育改革的方向，也是学生语文素养培养的有效助力。

二、开展“微活动”，培养高中生语文学习内生力

有学者指出，要实现“微活动”培养学生的内生力，“微活动”设计原则需要“因地、因材、因人、顺时、顺力、顺性”，还需要“多层、多边、多元、精心、精准、精致”地介入，以便合理处理课堂的“教”与“学”。在笔者的理解下，“微活动”灵巧设计，要充分围绕教学与学习整体统一原则，即学习环境，学习主体以及学习辅因综合考虑，有效培养学生的内生力。

1.以“微活动”创设良好的环境

从师生关系而言，教师不是以往绝对的权威，总是高高在上地俯视学生，也不是把学生当成完美无瑕的人，仰视学生。而是教师陪伴学生的学习，是学生学习的领跑者，培养学生的学习习惯，是学生敢于请求解疑答惑的“知之者”，教师平视学生。这需要语文教师在课堂中，放下教师的架子，用平等的语言神态，肢体动作感染学生。如与学生一起参与课文的角色扮演，与学生一起朗诵诗歌，保持良好的书写习惯等。

从课堂氛围而言，课堂能够“活起来”，教师以问题启发学生，学生也能以问题对话教师，在知识体系碰撞中，使课堂“活起来”；此外，课堂能够“静起来”，学生不是放任无束，而是能够独立冷静思考，总结与反思。有时候，改正一个错误比解决一个问题更具有实际意义，是学生自我提升关键的因素。这就启发教师需要在适当的时候转换角色，适当留给学生一些时间进行总结反思。

2.以“微活动”推动学习主体

现代教学活动一直强调学生是学习的主体，教师应当发挥学生主体地位作用，以问题设计、活动开展的形式启发、引导学生。学生学习主体地位的突出表现是在兴趣爱好的推动下，发自内心的积极主动探究、寻求、汲取学习的过程，因此，教师设计的“微活动”要以此为出发点。

（1）灵巧的课堂导入，引发注意力

灵巧的课堂导入，是能够灵活运用各种涉及声音、影像、图片，图表、语言、角色表演等形式，在課堂的一开始就深深地吸引学生，引发学生的思考，激起学生的好奇心，牵动学生的求知欲，通过多种维度向学生传达信息，提高专注度，从而提高教学的效率。

（2）调节课堂的节奏，张紧有度

课堂的节奏如同上弦的箭，太紧则易崩断，学生压力太大，产生厌弃之心；太松则射程不及靶心，学生懒散，不着边际。且高中语文相比较而言，一是篇幅较长，二是内容较为广泛，三是思维性强，教师的张紧有度的教学节奏，可以有效地适应。

“张”是当讲则讲、精讲少讲、有地放矢、戛然而止，给学生思考的时间与空间，能够启发学生，产生顿悟，学生思绪流溢，丰富思考，在获得知识与情感中，对语文产生探索与热爱。如《祝福》等类似的篇幅较长的课文，总会有课已经完结，而内容无尽之感，意犹未尽之憾。那么这就启发教师在每一个课时围绕故事发展的中心，即序幕、开端、发展、高潮、尾声，做高强度精彩的讲解却忽然停驻，让学生从思潮澎湃一下子转向静静思悟，仔细品味。

“紧”则是在学生有着稍许感悟与共鸣时，趁势加以击打，使其积累、稳固、透彻。如《荷花淀》（孙犁 ），这篇课文是孙犁的代表作，其文风清新独特，即使故事背景发生的时间动荡不安，也能够让人从他的文风中感受到劳动人民的质朴与可爱。那么教师在教学时紧接着引入其其他的作品，加深对这位作家的认识，也使我国人民的美好的品质渗透学生的内心，由此推动学生内心对语文学习的情感。

3.以“微活动”发挥教育教学辅助教学工具作用

随着经济科技的发展，越来越多的高效、简单易行的辅助教学工具被运用到教育教学中。在此层面，以“微活动”发挥教育教学辅助教学工具作用，一是能够将与课文相关的知识通过网络技术搜集整理，在班级群、博客中加载以供学生参考阅读，加深理解，如文中作者的背景，故事发生的历史背景等的介绍，让学生更能理解课文内容。二是对于太抽象以及专业的知识，需要有更为专业权威的解说或者形象具体的色彩与动画，这就需借助多媒体技术。再者，学生学习活动的视屏录制，能够让学生留作记忆，反复观摩，感悟付出与收获，充分发挥科学技术的辅助教学作用。

综上，“微活动”教育教学理念是具有科学性与实用性的，如教师能够有效地设计与实践，将使高中语文课堂灵泛而生动，助益学生产生语文学习内生力，增强积极主动性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]柯静.微活动，大语文[J].广东教育：综合版2015（12）：42-42.

[2]李永祥.用“微活动”浸润课堂学习[J].中学语文教学参考2017 （8）：70-71.

[2]蒋开慧.谈品课中微活动的语文味[J].文科爱好者：教育教学版2015（2）：42-42.