浅谈作文教学策略

王忠林

【摘要】 《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中提出；“养成留心观察事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材”。多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。兴趣是最好的老师，是求知的动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？值得我们语文教师认真思考、研究。

【关键词】 观察 阅读 兴趣 积累 实践 修改 完善

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-121-01

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《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。”教师应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。调动学生写作积极性，培养学生写作兴趣。通过本人对作文的不断探索，谈以下几点体会：

一、观察入手、正确引导

观察是语言发展的推动力，最容易调动学生的积极性。观察能激发儿童的创造精神，促使他们积极找语言描述，并力求找出最恰当的词语表达新鲜的感受形象，学生通过仔细，认真的观察，最易于学习说话。这样就充实了作文内容。使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而且还是社会的发展、人类进步的需要。教育学生作为新世纪的少年儿童应该明确时代赋予的重任，从小努力学习科学文化知识，长大才能为建设国家作出更大贡献，从而树立起学习写作的自信心。

二、多读多练，开拓视野

鼓励学生多读多练，不仅要求学生有一定的练习次数，而且每次练习要有一定的质量，不能让学生有应付作文的习惯。写的文章要有具体内容，有真情实感，不说空话、假话。要有中心，要围绕中心来写，而且有条理、有重点。全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇，有趣的或者印象最深、最感动的内容。”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”因此，我平时注意了解学生，从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容，让他们先说再写。这样他们要说的内容就多了，引导他们展开想象，要能够从实在的事物出发，适当展开想象，这样就会使作文的内容更加丰富。

三、培养兴趣，积累材料

1.首先要调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣。比如，春天来了，带学生到公园、田野、自然界去感受一下自然风光，索取写作的材料，像“嫩绿的小草，茂盛的小树林，松软的土地，平静的水面，色彩缤纷的鸟儿”，都可以增加学生的写作兴趣。

2.学生掌握书面表达的能力需要一个长效的积累过程，我们发现，相当一部分学生积累了丰富的写作素材，但无法表达出来，或表达的不够确切，甚至思路混乱。阅读是写作的基础。要有目的的让学生广泛阅读，通过阅读，帮助学生积累丰富的语言材料；开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。在抓语言积累上，除了发挥语文课本的功能，引导学生多读多背，熟读成诵外，还要不断扩大学生的阅读面，要不断的对学生进行阅读训练。经常表扬、鼓励学生，要树立他们进步的信心，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣。

四、勤于实践、逐步提高

1.要提高学生的作文水平，作文能力要靠多练练出来的。练的最有效的是小练笔，抓小练笔积累，可以减缓作文训练的坡度，阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此我们开展了读书、读报活动，发动学生把他们读到的好书向全班同学推荐，并做好读书笔记和读书心得交流。并在黑板的角落留出一角，让学生轮流抄写自己读到的好的句子或成语。

2.留心观察，做生活的有心人。我们要注意培养学生观察思维能力，帮助学生养成良好的观察思维习惯，为积累作文素材打下坚实基础。培养学生观察能力：第一，多看多听。看明事情的来龙去脉，事物的特点、性质，人们的思想感情。听懂人们的不同意见，不同反映，從听的中间开阔知识领域，了解古今中外许多事情。第二，多问多想。把自己平时看到的某些不明白的事情向老师、同学求教，使自己了解的更多。把自己观察到的事情在头脑中多回忆，多联想，多问几个“为什么？”从而巩固看到和听到的成果，锻炼思维，形成深刻印象。第三，多记多写。能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。不但能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生受益终生。

五、指导批改、完善习作

1.指导批改和完善习作的作用，要从学生实际出发，实事求是，讲究实效，要尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步，要培养学生修改自己作文的能力。联系学过的有关知识，有针对性的进行讲解、讨论。作文讲评要使每个学生看到自己的进步。明确努力的方向。启发学生作文的愿望，还要由易到难地进行训练，逐步提高他们的写作能力。

2.加强语文实践，让学生在实践中提高写作能力。如让学生自编手抄报、为红领巾广播站写稿，“元旦”送贺年卡，给同学、亲友写信，开会做记录等促进学生语文素质的发展，提高写作能力。重要引导学生如何修改作文，教师提出修改要求，学生自己自改习作。要学生说出自己如何修改的过程和理由，对于习作有进步地方学生及时表扬，进一步调动学生的修改积极性，这样会使学生的写作水平稳步提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《小学语文，新课程教学法》.

[2]《有效备课》.

[3]《有效上课》.

[4]《教育文汇》.