巧用“微课”开展高效的初中英语语法教学

陈婉冰

【摘要】 语法是初中英语教学中的重点和难点内容，通常一个知识点教师要重复讲述多遍，但是收到的效果却甚微。为了能够将教师从繁重的重复讲解工作中解放出来，培养学生自主分析问题和解决问题的能力，本文探究了“微课”在初中英语语法教学中的应用，希望能够为初中英语教学的改革提供可参考的意见。

【关键词】 微课 初中英语 语法教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-202-01

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《初中英语新课程标准》提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”“微时代”中微课的出现使得创建新的初中英语语法教学模式成为可能。

一、微课的定义

张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

微课具有簡短、灵活、方便的优势。一节微课一般控制在10分钟以内。微课有许多类型，比如讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、实验类等等。微课的加工制作方法很多，通常有摄像机或数码手机拍摄、录屏软件录制、录播教室录制、运用Flash等专用软件制作等方法。

二、在微课环境下语法教学新模式的理论依据

微课环境下初中英语语法教学新模式的理论基础是建构主义。根据建构主义学习理论，学习者对知识的理解不是简单由知识本身决定的。学习是在原有知识经验的基础上，建构新的知识经验的过程。“教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有经验出发，建构起新的经验。”而微课恰好具有问题集中，时间简短，灵活调用，使用方便的特点，设计时对相同知识可设计几种不同的练习方式，增加对内容的理解。因此采用微课辅助语法教学既能促进学生对所学语法知识的理解，又能让学生在原有语法知识的基础上构建出新的知识经验。

三、基于微课的初中英语语法教学模式课例设计

笔者以一节初中英语语法课（Object Clause）设计为例，通过将微课应用于语法教学的实践，尝试利用新的教学手段，打造高效的英语语法课堂。

1.精选素材和制作微视频。笔者根据对宾语从句的语序、时态和引导词的掌握为教学目标，然后收集相关图片、视频、例题、练习等资料，制作出相关PPT，为录制微课视频做准备。

2.课前学生自主学习阶段。接着笔者布置学生先从班级群下载宾语从句微视频，并根据自身的学习情况进行自主学习。学生学习完微视频后可独立完成宾语从句微练习，从而对自己的学习效果进行自测。学生在自主学习过程中，可以通过班级交流群，相互讨论宾语从句的相关学习内容，还可以就碰到的疑难问题与其他同学和老师进行实时互动，完成自己对宾语从句的知识建构。

3.课中师生合作阶段。在实际课堂教学中，笔者先以间接引语接龙游戏环节——通过转述出含有宾语从句的话进行导入，马上调动起来课堂气氛。接着与传统语法课堂不同的是，由于学生前一天已经自主学习过宾语从句微视频，所以笔者没有进行传统模式下语法知识的分点讲解，而是直接进入小组讨论环节，开展合作与探究学习。小组成员间讨论交流宾语从句类别、引导词、时态和注意点。讨论结束后各小组分别进行发言总结。接着根据第一阶段学生在班级群上交流的问题及教学重难点，笔者在课堂中设计情景练习，给学生模拟真实语言环境，将学会的宾语从句运用到实践中。情景举例如下：你去中山医院，不认路，你该如何求助？大屏幕上飞出提示词a. Do you know where ？（答案：Zhong Shan Hospital is） b.Do you know if ？（答案：I can get to ZhongShan Hospital by bus；I can walk there） C.Do you know how ？（答案：I can get to ZhongShan Hospital；far ZhongShan Hospital is） 教师在黑板上迅速写出学生说的答案，让学生们齐读，并在读中体会宾语从句的三要素——引导词，语序及时态。

最后，利用中考题来巩固所学习的内容，有利于学生达到学以致用的目的。当然，教师要在课堂结束前以总结的方式呈现本课学习的重点内容，让学生对宾语从句有深刻的印象。

4.课后总结反思阶段。本课学习结束后，学生可反复回看微课视频，及时对本课学习进行总结和反思，学生还可在班级群交流本节课的收获，从而加深巩固所学的语法知识。

微课作为一种新的教学方式，它的应用顺应了时代发展的需求，作为教师们要勇于尝试，顺应学生的学习需求，积极利用微课提高教学效果。但英语教学中语法是很复杂的，微课还不能满足全面培养学生的目的。因此教师要扬长避短，把微课的作用发挥到最大化。

[ 参 考 文 献 ]

[1]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理，2015（22）：41-43.

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.

[3] 张一春. 《中小学优秀微课作品评析》.