情感教育在高中语文教学中的应用

杨双春煦

摘 要语文教学离不开情感教学的方式，运用情感教学可提升高中语文教学质量。运用情感教学方法时，采用多种有效途径，拓展教学空间，激发学生情感共鸣，利用情感教学增加教学的生动性、趣味性，强化教学效果。

关键词师生关系；陶冶情操；教学环境

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0074-01

在高中语文教学中，要真正提高课堂教学质量，就要从提高课堂学习效率入手，教师要充分带动学生的情感，用情感的教学方式激发学生的学习兴趣。教师在教学中如果能充分利用语文教材中的情感因素，使学生在情感认知感悟方面与课文的情感产生共鸣，就会在很大程度上提高课堂教学效果。

一、情感教育在高中语文教学的中的作用

情感教育是指在课堂中教师把心灵感应作为教学的载体，把情感作为教学的主要目标。情感教育是近年来提出的一种新颖的教学模式，更加关注学生的信念、情感、情绪、态度，促进学生的健康、全方面发展。在高中语文教学中开展情感教育能够让学生意识到中华文化的博大精深，教师也能够为学生营造一个轻松、愉快的人性化语文课堂，把课本中作者想要表达的意境、意思声情并茂地传达给学生，学生能够更为准确地了解作者的思想感情，深入了解、挖掘文章的艺术性与思想性，感受到学习语文的快乐。高中时期正是学生身心发展的重要阶段，是高中生形成人生价值观的重要时间段，其内心情感较为复杂，非常需要教师加以正确的引导，从而能够拥有正确的判断能力、认知能力，性格逐渐走向稳定与成熟。在高中语文教学中开展情感教育能够培养学生正确的批判性思维能力与独立性思维能力，较为符合素质教育标准。

二、营造互动和谐的教学环境

环境也是影响教学的重要因素之一，一个宽松和谐的教学环境能够更好地帮助教师提高语文教学的效果，可见一个良好的教学环境，对于语文教学是如此的重要，但是怎样才能营造一个良好的教学环境呢，教师在教学中，要把学生放在主位，要考虑到学生间的差异，要结合实际来创设环境。同时，教师在创设的环境中，要实行教师与学生平等的原则，要充分地体现学生在学习中的主体地位，要以学生为主体，把以教师为中心的教学思想摒弃掉，要充分地挖掘学生的潜能，不断地发挥他们的想象力和创造力，实现自主学习，充分地激发学生的学习激情，更好地学习高中语文，提高教学的质量。

三、选择合适的教学方法渗透情感教育

开展情感教育一定要讲求方式方法，一味地说教一定会引起学生的反感，而且教育效果也会不理想。只有选择学生喜闻乐见的方法来渗透情感教育，学生才不会有抵触心理，也才会愿意接受教师的教育。情感教育与理论知识教学有本质上的不同，情感教育更重要的是靠学生自己的领悟，教育内容是只可意会不可言传的。所以，教师可以选择合适的教学方法来加强学生的感受，激发学生的情感共鸣。比如，当语文教师在讲《鸿门宴》这一课的时候，可以给学生播放与之相关的影视作品节选，通过观看视频让学生仔细观察在鸿门宴上刘邦、项羽等人物的动作、表情等细节，根据自己观察到的细节来分析人物性格，分析《鸿门宴》这篇文章想要重点表达的思想，自己从中得到什么收获。通过观看影视作品，学生在不知不觉中就学会主动分析人物性格和作者想要表达的情感，这种渗透情感教育的方式会更有效。

四、情感中的美可以陶冶情操

情感中的美，既能给人以美的享受，也能陶冶人的情操。但是“恨”的情感也是不可缺少的，在语文教学中有着巨大的作用，这一点往往被人们忽视。例如，在一次教学中，教师问学生这篇文章表达了怎样的情感，学生都默不作声。提示说：是“爱”还是“恨”，学生齐声说“恨”。但随后就有学生问：“恨”也是情感吗？教师说：“对，恨不但是情感而且是人类情感的重要部分，不然怎会有爱憎分明？”于是，在教学《范进中举》时，不仅让学生知道，范进是封建科举制度毒害下的无数知识分子中的一个，他的成功，他的发疯，很丑陋，也很可怜，更要让学生痛恨造成这一人物的根源——封建科举制度。范进的发疯并不可怕，可怕的是清醒后的范进，他时来运转，得到众人的簇拥，得到张乡绅的认可，得到了精神和物质上的满足，这才是荒谬的。

五、构建良好的师生关系

在传统的教学方式中，老师和学生之间有着非常明显的等级，老师总是比学生高一等，所以师生之间的关系并不融洽，甚至会有一些学生非常害怕老师。即便是在高中這种现象也非常常见，但是老师要想实施情感教育，必须要和学生构建比较良好的师生关系，让学生能够相信自己，愿意把自己当作朋友来对待，这样学生会更加愿意和老师沟通，愿意把自己各方面的感受告诉老师，从而更加全面的开展情感教育。正因为如此，老师要消除自己的等级观念，主动去和学生交流、沟通，一点点地改善学生对自己的看法。当然，在一开始学生可能会比较紧张，在这种情况下，老师要将真实情况告诉学生，让他们知道自己是来和他们聊天的，并不是因为他们做错了事，以此来改变学生的看法。而且老师要缓慢的与学生进行情感交流，让他们能够逐渐地打消自己的顾虑，进而可以真正的将老师当作自己的贴心朋友来对待。

高中语文的情感教学过程，需要教师针对具体教学文本，联系学生的实践经验，寻求两者的契合点，发现教学的新空间。语文教学离不开情感教学的方式，运用情感教学可提升高中语文教学质量。在运用情感教学方法时，可采用多种有效途径，拓展教学空间，激发学生情感共鸣，利用情感教学增加教学的生动性、趣味性，强化教学效果。

参考文献：

[1]刘佳.关注高中语文教学中的情感态度和价值观教育[J].中华少年，2016（13）.

[2]刘巧凤.浅谈高中语文教学中落实“情感?态度与价值观”目标的策略[J].新课程学习（下），2014（04）.

[3]许明涛.高中语文教学中情感教育的实施方略探索[J].吉林教育，2017（22）.