关于高中英语学困生学困原因的研究

孙倩

【基金项目】甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题名称：高中英语学困生的学困原因、心理分析研究以及转化策略研究，课题类别：甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题立项号：GS【2016】GHB1657。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0102-02

研究背景

长期以来，笔者所在地区初高中英语教学各自独立开展，主要表现在：初中教学只关注自己的教学领域，反复进行浅层语言操练，大量重复和考查显性内容的记忆，忽视了学生潜能的挖掘和隐性知识的感悟与体验，没能为引领学生形成良好的学习思考习惯和积极的人生价值观而有效地教学。然而与此相反，高中教学只定位在课标的理论要求起点上，忽略了学生原有的语言层次及现实起点，直接进入了深层语言思维的理解，盲目地开启了大量词汇与轰炸式语法教学，过早地在高中起始阶段就开始与高考接轨，加大了学生的学习心理负担与困难。由此出现三对矛盾即：初中老师抱怨原来的高分学生让高中老师教差了；高中老师埋怨初中老师没有很好地培养学生的英语学习习惯、兴趣和自学能力；升入高一的学生因为不了解自己的实际水平，对英语的认识有的自视甚高，有的却丧失信心；家长更为焦虑不明就里，想不通为什么曾经几乎考满分的孩子一下子就失去了优势，并武断地归结为老师教得不好或孩子不努力了、贪玩了。 于是，整个高中英语教学就开始了查漏补缺的工作，一切……