基于PDCA循环理论课堂教学质量评价反馈与跟踪机制的建设
——以泉州医学高等专科学校为例

卓碧玲

(泉州医学高等专科学校，福建 泉州 362100)

高职院校作为高等职业教育的载体，如何为社会培养并输出高质量的技术技能型人才，是高职院校长远稳定发展的基础。教学质量是学校生命线，是学校综合实力的体现，是教学改革与发展的最终体现。建立完善的课堂教学质量评价体系，不仅是学校长远发展、永葆活力的基础，也是调动师生积极性和提升教学质量的题中之意。课堂教学质量评价中的反馈与跟踪机制，是整个评价工作的中枢，承担着信息上传下达的重要任务。反馈不及时、不恰当、不明确或者反馈的形式、反馈的方法错误以及反馈后改进情况与改进效果等跟踪不及时或者得不到跟踪等，都会导致课堂教学质量评价工作流于形式，影响课堂教学质量评价工作的效果。由此，建立健全课堂教学质量评价与跟踪机制、完善反馈与跟踪流程、配套相应制度等，对提高教学质量具有重要裨益。泉州医学高等专科学校作为一所国家示范性骨干高职院校，以该校的课堂教学质量评价反馈与跟踪机制为例，对全国高职院校的课堂教学质量评价体系的建立与完善都有重要的指导与参考意义。

一、评价反馈与跟踪机制的四个不到位

（一）组织机构建设不到位

健全的机构是评价工作顺利有效开展的基础保障。虽然学校建立校级督导小组，教务处负责全校的课堂教学质量评价全过程工作，学院的课堂教学质量评价工作由教研室承担。……